浅析高中语文阅读策略

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1、浅析高中语文阅读策略浅析高中语文阅读策略摘耍在我们的日常生活中，阅读已经成为不可或缺的生命内容,人们常常把阅读看作打开知识宝库大门、通往人类精神世界的一把钥匙。因此，阅读教学历来倍受大家的关注，许多同行在这方面作过深入的研究，也取得了许多的成绩，但是在当前的教学实践中，阅读教学并不乐观，有不厌其烦的分析教学，有为应试的肢解教学，有展现师生嘴皮子功夫的表演教学等等，不一而足。追根溯源，最根本的原因是学生主体地位在阅读课堂教学中的失落。传统的“师道尊严”,远没有在主流文化屮退位。随着新课标的实施，阅读教学成了改革的重

2、点。关键字高中语文；阅读；教学【中图分类号1G633.33文献标识码：B文章编号：1673-8500(2013)01-0221-02阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容，我国传统的语文教学都是以阅读教学为先导。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。传统意义的语文阅读教学注重的是教师的引导、点拨、启发，而新课程标准关于现代语文教学的阅读耳标，在理念上有了较大的变化。因此教学实际中语文教师就需要转变传统的教学观念，其至转换角色，在语文阅读课堂中积极探索行之有效

3、的教学策略，真正意义上培养学生的阅读能力1高中语文实施研究性阅读的必要性分析《普通高中语文课程标准(实验稿)》在“阅读与鉴赏”部分提出的课程目标包括：①逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。②发展独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。③注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。由语文新课程标准在阅读板块上的理念可知，新课程注重阅读教学中的学生主体地位，学生的个性化发挥以及语文阅读

4、教学与学生人文索养培育之间的有机联系，而研究性阅读的最基本特征恰恰与新课程倡导的这些理念不谋而合，研究性阅读教学以学生的自主性、探索性阅读为基础，使学生不再处于等待状态，而是“在做中学”，动态地主动探求对文章的多重解读。初步形成多维的立体的文章解读思维，而这些恰恰是高屮语文新课程标准的导向。因此,研究性阅读是贯彻高中语文新课程标准理念的重要方式，是应对语文高考考纲的重要手段。研究性阅读所侣导的方法与理念是科学应对高考开放式考题的有效方法，在平时极力培养学生进行研究性阅读是帮助考生达到这种水平的有效措施。2指向学习

5、本位，把阅读的权利还给学生学生阅读是学生自己的事情，教师不能越俎代庖,不应该用自己对课文的深加工來替代学生阅读的艰苦求索。学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，教师不应将知识点从文章整体中分离出來，进行“碎尸万段”式的剖析，也没有必要在自己认为十分重要，难懂的地方，连细枝末节都不放过，要引导学生按照“披文一一感物一一体情”或“寻言一一明象一一悟道”的顺序展开阅读，培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知和审美情思。曾听两位老师用不同的方法教学《我与地坛》一课，一位教师精心设计教案，把自己认为

6、十分重要的段落分解成诸多细小问题，但每个问题都是机械地找课文原句或概括性地回答。在五六个问题的指导下，学生从完整的全文中把答案一个一个“抠”出来，一堂课没有引导学生如何在“读课文”上下工夫，怎么能使学生感受作者切身的生命体悟。以致在讨论生命意义吋，学生普遍无话可说，或只有空洞的口号。学生与文本Z间没有产生一点共鸣，自然不可能产生发自内心的对“母爱”的认识和对“生命”的敬仰。另一位教师是这样处理的：放一段渲染背景的咅乐，在咅乐声中教师用饱含激情的语言导入课文，让学生轻声地读课文，找到自己最为感动的地方，读给大家听听

7、，说说自己的体会。学生个体由于认知水平，情感体验的不同，所以答案丰富多彩，每一个人发表的都是他口己的感受，教师要做的，是给那些体悟还不到位的学生稍作点拨，让其有豁然开朗Z感。一节课下來，学生对母爱、生命的感受相当深刻，有的在朗读、思悟时还流下了动情的泪水，这就是学生与文本之间发生了可贵的“碰撞”o3提高语文阅读教学实效性的具体措施首先，选择恰当的阅读教学手段。所谓的教学手段是在教学活动中教师所采用的辅助用具，它是指教师搭载知识信息、传授教学内容的物质媒介。教学手段是常规教学手段和现代化教学手段的总称。学校经常使用

8、的直观教具就是常规教学手段；幻灯机、投影器、电影机、录音机、录像机等就是现代化教学手段。传统的语文教学是一种靠教师课堂讲授的简单形式，它是一种采用黑板、粉笔的最基本的教学手段。学生每天都面对单调的黑板加上每门课程每节课都以同样的教学程式去授课,学生肯定会感到枯燥、单调。这些对于学生的主动性、积极性起到了抑制作用，也影响了教学效果的提高。因此教师在教学实践中要善于变换不同教