浅析奥尔夫教学法在钢琴教学中的运用

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1、浅析奥尔夫教学法在钢琴教学中的运用浅析奥尔夫教学法在钢琴教学中的运用【摘要】奥尔夫音乐教育体系，是20世纪广为流传的一种音乐的教学体系，它出现对传统音乐教育模式产生了很大影响，它以“原本性教育”为教育模式，打破以“体系”教育方法的观念，构成最原始、最自然状态中的艺术原理。我认为，奥尔夫教育教学原理“整体艺术”体系（即音乐、舞蹈、节奏及语言为一体的音乐教育的教学方式）在潜移默化影响我国现代音乐教育。同样的在钢琴教学模式中，奥尔夫音乐教学原理也展露出其一定创新艺术模式，不但增加在钢琴学习的趣味性，同时挖掘

2、学生自身的潜能，并彰显了学生个性,对提高钢琴教与学的质量有显著作用。【关键词】奥尔夫教学法钢琴语言动作创造一、奥尔夫音乐教育理念启发钢琴教学（-）培养综合性能力。钢琴音乐是一门综合艺术，不是以单一形式存在，它不仅是用手弹，也需要用嘴歌唱、用耳朵倾听、用心去感受，是结合嗓音、思维、动作的有机的整体。有些时候，我们会认为它是心灵的自然表露。在弹奏一首曲子时，我们总觉得有什么不对音色，但节奏正确就非常满意。事实上，我们距离一首曲子很好的标准还有很远的路要走。（二）发挥创造性能力。即兴创造是散发心灵本能、是反

3、应每个人具有的本性。一般情况下儿童7岁以前，当听到音乐就能随乐而舞,口边舞边唱；当看到一幅画的时候，他们会按照自己的理解用讲故事的方法表现出来；当玩“过家家”，他们可以是简单的项目即兴表演,而不是去执行你的想象力和创造力；当他们第一次看到钢琴时，只耍钢琴能发出声音，就会兴奋弹奏的钢琴，甚至乱打一通，他们弹出的既是噪音同时也是音乐，这就是儿童的即兴创造。（三）发掘人本性潜能。人类的认知是感性到理性的过程，让孩子们积极参与游戏和活动，唱，1?兆，去感受，去表达，发泄，奥尔夫咅乐教育是通过多种感官协调和调动

4、各方面的潜力。今天的钢琴教孩子们积极参与了很多不愿意的学习钢琴，原因是多方面的。但作为“教方”的教学屮，考虑到技能教给孩子玩多一点，还是要考虑发掘自己的潜能，激发他们对学习钢琴的兴趣。正如我们都知道，兴趣是最好的老师。为了让孩子有兴趣学习钢琴，我们真止应该关心的是在探索儿童的努力。挖掘过程是奠定基石。儿童学习钢琴是训练情商的最重要手段。二、奥尔夫咅乐教育体系的钢琴教学实验分析本章中，随机两组儿童，实验组15人，控制组15人。通过实验可得出奥尔夫教学法运用在钢琴教学中对学前儿童的影响，继而验证T“运用奥

5、尔夫咅乐教育体系理念和基本内容，来设计游戏方法來让儿童学习钢琴更被儿童去接受，同时，可以取得较好教学效果”这一假设。实验设备：两间教室，并需要一个教室的黑板有五线谱。需要在地面上画出五线谱表有一间教室。游戏内容：五线谱舞蹈。在教室地面进行。编排音符舞蹈即15名儿童分别代表15个音符，老师唱出音符，幼儿就会跳到相应线间的位置。对于幼儿初学钢琴德来说，小字组和小字一组的咅符是放常用的，因此主试选定15名儿童来参加游戏。评估方法：两组儿童分别在黑板大谱表上，指出老师规定声音，以及您是否想了解五线谱。实验数据

6、如下:表3-1.学生对学习五线谱喜爱的程度调查比较（单位：人）由表3-1分析可知,实验组73.3%儿童选择“很喜欢”,26.7%儿童选择“喜欢”，他们认为这就是一种游戏，特别是在地板谱表上找音符是最有意思的活动，但是控制组儿童却没有这样的经历，他们觉得老师讲授很枯燥乏味，有些儿童在上课的吋候，出现注意力不集中等情况，所以46.7%儿童选择“不喜欢”,会有33.3%儿童没有表达自己对五线谱学习表示不知道。在音乐学习屮，更多感受了音乐游戏的快乐。对于我们这些教育工作者说，在教育中不让儿童有学习焦虑是很重要

7、的。表3-2•学生对五线谱是否正确的掌握测试比较（单位：人）由表3-2分析可知，同样教学时间里，控制组学生中能正确找到四个咅符位置的为0人，实验组中却有20.0%学生能够指出四个咅符的位置，53.5%学生能够指出三个音符的位置；控制组还存在26.7%学生完全不能正确掌握五线谱，但是实验组却没有这样的现象。从这一现象对比看出，感知语义、形象、情感以及运动记忆的记忆类型相结合教学的方式，不但能使幼儿更多感受学习咅乐快乐，会让幼儿更有效学习音乐的知识。总体來讲，运用奥尔夫音乐教育体系教学是一件有挑战乂愉快的

8、事情。有这样的挑战，因为这样的课程须提前有一个周密策划：首先，要求每个游戏设计须明确应该达到什么样目的以及效果。第二，游戏设计要符合教学的对象心理特征。第三，在课堂上，老师对自己定位应既是教师乂是儿童。从老师的角度，他须总体把握课堂的全局，要让课堂按照计划的一步步走向目标；从儿童的角度，老师也是课堂一分了，奥尔夫教育体系强调是“参与”，老师参与到幼儿中并带动幼儿，可消除幼儿的紧张等情绪，对达到预想的效果是必要的。从上文的实验数据，我们看出，因为有了这样游