活用策略,高效课堂的源头活水

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1、活用策略，高效课堂的源头活水——浅谈山区小学语文写作教学【内容摘要】写作教学是小学语文教学的重中之重，相较城镇，山区小学生的写作能力更加薄弱，但我觉得教师如果能够活用教学策略，联系生活实际，激发学生兴趣，倡导“自主写作”实践的话，也能够提高山区小学学生的写作能力。【关键词】活用策略；努力创新；写作教学—1—刖吞我是一名山区的语文教师，一直以来，我觉得我们传统的写作教学比较沉闷单调，枯燥无味，难于唤起学生写作的兴趣。特别是山区的孩了，学生生活在山区，生活空间狭小，知识面窄，写作教学难以实行。有一种“蜀道之难，难于上青天”的滋味。那如何才能拨动学生的心弦，激发学生写作的积极性呢，我认为

2、，要激活学生的写作课堂教学，就应该从导课时就积极引进“活水”，在教学思路上努力创新，运用多种教学方法等策略，才能达到教与学的和谐统一，把学生教“活”，从而捉高教学质量，培养学生的写作能力。以下就谈谈几点我的看法。一、从导课引进“活水”，引发学生写作欲望“良好的开端是成功的一半”。导课，丿力来是语文教学的“突破口”,一个独特新颖的导入就象一把钥匙，能创设一种良好的氛围，激发学生的学习兴趣。如：诗歌朗诵、做游戏或赋予丰富想象的情境等等。这些都能帮助学生稳定情绪，使学生不自觉地进入其屮美妙的境界。例如，一位名师讲《心情的变化》这节课时一开头就给学生声情并茂的朗诵了一首她自己写的古诗，让学

3、生马上就进入了状态。又如在上《童年的趣事》时，老师先让学生观察班里其中一位同学的童年照片让学生觉得新奇有趣，课堂气氛也就很快地活跃起來了。同时，还可以引用与课文有关的、新奇或趣味性较强的小故事导课。这样可以让学生觉得新奇有趣,课堂教学效果自然就明显了。二从培养学生的写作兴趣上进行创新良好的开端固然重要，但导入后，若用“满堂灌”、“满堂问”等还是用单一的教学模式，就会使课堂气氛枯燥乏味。这种毫无生气的课堂教学形式，效果肯定是事倍功半的。所以一定要先培养学生写作的兴趣,“兴趣”是最好的老师，兴趣会激发学生的写作欲望，点燃学生写作热情，让他们觉得写写作是件容易的事。教师应带他们走进充实的

4、生活，体现真实的生活。1.边做游戏边写。我记得曾经有一天下午我给学生上语文作文课。我先安排让学生做他们经常做的“老鹰抓小鸡”游戏。学生们玩得很开心，但学生很少对游戏产生感想。这时我就对学生说：“通过这个游戏你们学到了什么？你们有何感想？”，结果学生们就展开了讨论，让学生在讨论中自己领悟到：在游戏过程中，为了不被老鹰抓住，这不仅耍带头人灵活，还需要我们每个队员齐心协力、积极配合。假如队员中冇一个开小差，就会影响到整个团队，就会被老鹰抓住。接下我就顺理成章的布置“老鹰抓小鸡”的题口让同学们写一篇感想作文，明天上课时交上来。第二天上午，学生把作文交上來，我批改，感觉到学生的作文水平有了不

5、少的提高。尤其冇同学能领悟到“落后就要挨打、要发扬团队精神等”等道理，印象非常深刻。通过这个游戏所产生的教学结果，不仅完成了作文对生活记录、对生活感悟的教学目的，而且对培养学生对事物的感知能力、联想能力以及树立I才I队精神，的确收到良好的教学结果，这是传统教学所不容易达到的。2.边观察边写。写作教学是一门创造性的艺术。与其空洞地说教，不如引导学生走入生活这一源头活水。教师可以给学生一个探究的平台，或一些能促发感焙的东西，加深休验。由于年龄原因，我们的小学生还不善于观察，特别不善于仔细观察，不去过多地想。教师可冇目的、冇计划、冇重点地让学生带着“任务”去观察，其至提醒他们从哪些方面去

6、观察。生活中有时会出现一些不曾预料、突发而至的事情。如一堂语文课上，窗帘突然飘然落下，蒙住了一个学生的脑袋，他吓了一跳，好不容易才从窗帝里钻出来。继而窗帘环一个一个掉下，落在了窗旁同学的脑袋上,同学们哄堂大笑，久久难以平息。于是，我灵机一动，让大家畅谈当时感受，然后写下。我觉得教师应该培养学生做生活的冇心人，把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，这不仅大大增加了学生练笔的机会，还促使他们留心周围的事物，更加关注生活，热爱生活。3边指导边写。小学生的生理、心理及语言能力的发展是一个渐进成熟的过程，记得一位名师说得好：“小学生可以写不好写作，但决不能怕写作•…在小学阶段，

7、教师如能通过教学，让学生爱上写作，就是很大的成功。”因此，我们切不可“眉毛胡子一把抓，见啥抓啥”，耍根据各年级段的不同特点分层施教。低年级的学生，可以鼓励他们写，不给条条框框，叫他们看到什么就写什么,想到什么就写什么，爱写什么就写什么，放开胆子去写，“使学生的个人特点及完整的个性得以充分地发挥”。对于五六年级的学生，放胆子还可以继续写下去，不过写的内容要丰富一些,其形式也已转化为观察H记、随笔Z类。这一阶段重在自由表达，把自己的所见、所闻、所思、所感，不拘形式地写下来