拓展阅读体验

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1、拓展阅读体验有效提升学生阅读能力什么是拓展？拓展，是针对教材的和课堂教学而言的。内容途径立足课本——拓展延伸的根本跳出课堂——拓展延伸的方法什么是阅读一、阅读是一个心理过程。读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者原意想表达的信息。换句话说，作者通过编码将意义变成书面语言，读者又将书面语言变成意义。第一层次的理解：理解语言输入的词、短语、句子的字面意义。这一理解被称之为构建过程；这一层面被称之为结构层次。第二层次的理解：要了解作者的意图、作者究竟要表达什么。这一理解被称之为利用过程；这一层面被称之为意图层次。什么是阅读二、阅读是

2、对外来视觉信号输入进行加工、处理的过程。在阅读过程中，读者用眼睛的移动、注视和回视获取直观信息，而对直观信息的加工充满了复杂的心理活动，如辩认、记忆、回忆、联想、分析、综合、推理、预测，甚至再创造等。三、<语文课程标准>中出现了许多阅读概念，例如朗读、默读、精读、略读、理解、欣赏、诵读、背诵、浏览等。其实它们是不同语境维度下阅读行为的不同表述。什么是英语阅读能力认读英语的能力。按语法结构，认识并读出字、词、句。感性认知能力，即对文章表面的理解能力。内在关系的理解能力。鉴赏性理解能力，即评判能力。创造性理解能力。为什么要阅读？扩大词汇量（复现巩固旧词

3、，学习新词）激发学习兴趣锻炼思维方式培养英语语感提高阅读速度和阅读理解能力等外语阅读教学理论英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要的途径。国家《英语课程标准》理论依据阅读过程是读者和读物之间相互作用过程。意义不附于语言形式表层，也不是躺在那里被动地等待读者去获取。读者必须利用多方面的知识通过预测、推理等积极思维才能获取意义，理解读物。足够的语言知识，迅速识别词义的语言运用技巧，一定的背景知识和运用

4、相关知识进行预测、推理的阅读技巧是读者进行有效阅读的四大必要条件。影响小学生阅读的因素语言知识：词汇、句子结构、话语结构等；对世界的认识：有关阅读内容的文化背景、科技等各方面的知识。拓展阅读教学研究课题拓展阅读资源正确选择英语读本研究阅读策略研究教学策略课题研究的目标科研目标有效提升学生英语阅读能力。育人目标全面提高学生的英语综合素质。正确选择英语读本材料内容的趣味性。材料难度的适中性。材料题材和体裁的多样性。材料鲜明的时代性。正确选择英语读本故事（Keepingfit；Hobbies）（时间、地点、人物、发生、发展、结果）抒情散文（seasons

5、）（散文美：景物美——情感美——意境美）（欣赏方法：整体——部分——整体）（写作方法：写什么——怎么写——为什么写）题材体裁阅读策略ReadingStrategies文字水平的策略：字句的阅读，实在的信息。理解水平的策略：字里行间的阅读，联系上下文的阅读，对文意进行进一步的推理。应用水平的策略：超越文字的阅读，注重理解和意会，发生作用于文章。如判断(makingjudgment)，得出结论(drawingconclusions)，估计(evaluating)和想象(usingimaginations)等等。阅读策略阅读策略是一套帮助读者理解篇章的阅

6、读方法读什么，怎样读，怎样读得更好主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力掠读（skimming，旨在寻找主题）浏览（scanning，旨在定位细节）细读（intensivereading，旨在获取信息）泛读（extensivereading，旨在自得其乐）朗读与默读精读与略读朗读便于体会情感默读有益理性思考精读可以细细咀嚼，体会文章的思想和表达的精妙略读或速读可以博览群书，获得大量的有用信息。无论朗读和默读，精读和略读，都是需要经过训练和实践才能迅速发展起来。教学模式阅读前：Whatdoyouknowaboutit?(已有知识经验)Whatdoyo

7、uwanttoknowaboutit?（阅读兴趣）阅读中：1、整体粗读，领略内容大意2、创设情景，展示意境3、分段细读，布置任务、自主探究4、整体重读，深层理解，领悟思想阅读后：Encouragestudenttoreflectuponwhattheyhaveread.（有效延伸）Seasons一、阅读前：1．话题讨论，点明课题2．演唱歌曲，复习四季颜色3．由四季颜色引发讨论：四季天气、景色及活动，回忆四季之美，唤起已有认知。二、阅读中：1．限时略读，整体感知文章2．精读“春天”，体验春天之美，学习精美语言3．泛读夏、秋、冬，渗透阅读策略三、阅读后

8、：1．结合板书，谈论自己喜欢的季节。2．引导学生摘取文中的精美语句或运用自己的语言描写自己最喜欢的季节。Bend,Stre