强化校企合作

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1、强化校企合作培养应用型人才——职业教育的课程开发与建设1职业教育课程与传统学科课程的比较学科课程职业教育课程目的是掌握事实性的知识目的是获得综合职业能力在具体的学科中传授“学科知识”在具体的职业工作情境中学习“如何工作”以（工程)学科结构为基础以典型工作任务结构为基础每个老师对自己的“学科”负责一个教学团队共同对某一部分的学习内容负责其特点是在学科体系中学习，与工作缺乏直接联系其特点是在贴近工作实践的学习情境中学习，与工作有直接联系按照课时节次进行，学习进程由教师安排以工作过程为导向，按照学习情境进行，学生有安排学习进程的空间2宏观层面：框架性教学计划系统化课程规划的出发点中观层

2、面：学校教学课程标准根据地区和学校特点定制微观层面：课程课堂设计教师课堂规划／课程设计课程纲领性文件的制定顺序31行业企业调研专业定位构建工学结合课程体系围绕课程建基地工学结合课程开发围绕课程建团队学工交替人才培养模式企业专家访谈会典型工作任务分析采集典型工作任务完整工作过程校企共建学工一体企业生产周期企业能力需求专兼结合能力双修行动导向课程实施培养什么人才怎么培养怎么保障41汽车售后服务岗位机电维修服务顾问客户服务备件管理汽车销售汽车保险旧车评估发展岗位为技术总监、服务经理、车间主管主要岗位次要岗位专业定位51高级专家班组骨干工人优秀人才多能工车间副主任班组长工人专项管理人员工

3、段长管理发展通道技术发展通道61序号典型工作任务序号典型工作任务1职业素质养成8发动机机械系统故障检修2内、外部人员交流9汽车底盘系统故障检修3工作计划制定、过程控制和结果评价10汽车安全与舒适系统故障检修4车辆操作11车载网络系统的故障检修5汽车维护12柴油机电控系统的故障检修6汽车电气系统检修13汽车综合故障诊断7发动机控制系统故障检修14汽车维修质量检验汽车运用与维修技术专业典型工作任务7181学习情境教学设计（教师和企业人员）行业企业调研并进行专业定位（多维度）企业专家深度访谈（访谈会）典型工作任务确定（企业和教学专家）行动领域归纳（企业和教学专家）学习领域设计（教师和企

4、业人员）工作过程系统化课程体系构建91根据职业行动领域设计专业学习领域以车辆维护、拆装与调整为主以汽车各系统检测与修复为主以汽车综合故障诊断和整车质量检验为主第一阶段第二阶段第三阶段根据职业认知规律，经过教学论处理和优化，转化为以下学习领域，参照职业行动领域的难易程度分为三个阶段进行组织101由简单到复杂、由初级到高级由经验到策略专业学习领域公共学习领域1序号课程名称参考学时第一学年第二学年第三学年1公共学习领域5002维护拆装调整汽车零部件识图603汽车构造与拆装1664汽车维护605678各系统诊断与修理汽车电气、电子系统故障诊断与修理80发动机机械系统故障诊断与修理60汽油

5、发动机管理系统故障诊断与修理80柴油发动机管理系统故障诊断与修理40…………12整车性能检测与诊断汽车维修质量检验……60……11理实一体课程生产性实训顶岗实习师资教学条件机制与制度纵向三环节逐级递进理实一体课程师资121师资教学条件机制与制度理实一体课程生产性实训顶岗实习以任务为载体让学生“做中学”工作任务工作任务工作任务131师资教学条件机制与制度理实一体课程生产性实训顶岗实习工作任务工作任务工作任务以任务为载体让学生“做中学”任务由模拟到真实逐级递进学习性实际岗位学生的职业能力、职业道德和职业意识逐步提高任务由模拟到真实逐级递进141师资教学条件机制与制度理实一体课程生产性

6、实训顶岗实习汽车检测与维修技术专业工作任务工作任务工作任务学习性实际岗位151汽车检测与维修技术专业161以常见故障检修为载体171行动导向的课程教学实施任务引领做中学分组运作练能力181理实一体课程学习性工作任务师资教学条件机制与制度专任+兼职理实一体专业教室过程管理发动机电控系统检测与修复专业教室191师资教学条件机制与制度生产性实训实际工作任务专任+兼职教学车间企业运作双重身份学生在汽车检测线上进行生产性实训201师资教学条件机制与制度顶岗实习岗位工作任务兼职+专任合作企业弹性管理员工化管理学生奇瑞汽车公司顶岗实习211理实一体课程生产性实训顶岗实习师资教学条件机制与制度校

7、企合作，工学结合是贯穿六环节的主线校企合作，工学结合是贯穿六环节的主线221谢谢！Danke!23