奇特的视觉图形

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1、奇特的视觉图形——影子的联想本课来自浙美版14册第三单元第二课一、教材依据：形体在光的照射下必定有影，我们往往只注意形而没有注意影的作用，其实影的现象，也是真实空间的反映。本课的教学要点就是使学生了解生活中的影子是真实空间的反映，设计中的影子则是富有深刻寓意的创意活动。通过让学生用线画形，然后进行影子创意，让影子与原形之间巧妙寓意相联系。二、教材分析：影子的联想知识与技能：通过学习知道艺术设计中的影子与生活中的影子的不同，艺术设计中的影子可以作为语言符号来运用，传达更多的信息。知道“影”的创作方法。以身边

2、的事物为题材，创意影。三、教学目标：过程和方法：欣赏图片及师生互动，逐步打开学生思维，并归纳“影”的创作规律来体验创意图形，用对生活的认知来完成一幅作品。情感态度和价值观：通过学习与实践，增强创意的表现力，提高审美意识和素养，使学生更具开拓和创新精神，适合时代的发展。影子的联想四、教学的重点：了解生活中的影子是真实空间的反映，而艺术设计中的影子可以作为语言符号来运用，传达更多的信息。五、教学的难点：让学生放弃写实性影子的概念，寻求影子的可塑性，追求影子创意点与物体的必然而巧妙的联系，以形的内涵的延伸或逆向

3、关系来设计形，创意影子。影子的联想六、教学的准备：教师：多媒体的课件、展示板、黑色记号笔。学生：铅画纸、黑色记号笔。七、教学的过程：影子的联想（一）游戏激趣，导入新课（一）游戏激趣，导入新课（1）教师：同学们，我们来做一个“石头、剪子、布”的游戏，你们会做吗？同桌一起大胆的做。激发学习兴趣。教师打开投影仪，在光影下做“石头、剪子、布”手形。你们看到这些影子想到了什么？你还能用手变成什么？（2）用手能做出更有创意的影子吗？鼓励学生到投影前展示手形，同学们大胆地联想影子上出现的是什么？（3）出示课题：《影子的

4、联想》。影子的联想影子的联想设计意图：影子是光与形相互作用的光影现象。这是一种真实的空间反映。利用小时候常玩的“手指成影”作为本课的导入，将这一单元的主题与本课的教学内容自然过渡并紧密连接；提问学生在创造手指成影的同时并由教师加以点评，将学生的注意力锁定到对“影子的联想”相关的知识点的探究中。教师点题：同学们，中国有一句成语叫做“形影不离”，形容两件事物关系密切，在我们的日常生活中，我们往往只注意形而忽略了影。今天就我们对“影”做一番探究吧！出示课题：影子的联想。（1）课件展示钢笔的形象。同学们从影子里看

5、到了什么？并联想到了什么？犀利的笔尖犹如锋利的刀剑。（二）赏析图片，主动探究。①影子的联想（2）继续用课件展示书上的图片并提出问题：说说这些作品的含义是什么？作者是如何把这两个事物联系在一起来表达自己的思想？影子的联想②③④欣赏寓意传达创作手法说明①从一支钢笔到一把剑，引导学生知道“知识的力量”。替换让学生进一步感受影子在图形中的魅力，打开创意思维的通道，拓展学生的思维和视野开拓创意思维的天地。②从图片来欣赏，引导学生从传统故事“狐假虎威”。图解法③鸳鸯是一对出现的吉祥动物，引导学生爱护动物。共性归类法④

6、从美国的国旗到一支手枪。说明法教师点题：在光线的照射下，物体会投下影子，影子是物体的真实空间的反映，影子是虚的、消极的。生活中的影——真实。艺术设计中的影——夸张、变形、诙谐、幽默。把影子当作语言符号运用时，就会展现出令人惊异的艺术效果。设计意图：影子是光与形相互作用的光影现象。这是一种真实空间的反映。然而在诗人和设计师的丰富想象下，影子活了起来，有了生命，成了实体。李白有诗云：举杯邀明月，对影成三人。他把影子看作是可以与之对酒当歌的知音。在设计师的眼中，物体投下的影子，可以是与本体意义相同、相近、或者相

7、反的其他物体，它可以是虚幻的，也可以是实实在在的物体，可以与它握手，可以与它起舞，可以把它当凳子坐，也可以把影子中的自己的头发剪去。神奇的影子就在大家的手中创造出来了。影子的联想影子的联想（1）根据某一个物体，利用其影子设计一组图形，并说说作品的含义。（三）构思作业，探索实践。（2）建议利用影子的形状来丰富视觉语言，可以传达某种特定的含义。设计意图：在这个过程中，每位学生都将充分发挥想象力，思维会变得非常活跃，将课堂气氛推向高潮。教师点题：我们在进行影子的联想时就要充分发挥自己思维的发散性和延续性，让所选

8、择的元素有机结合起来。影子的联想影子的联想（四）交流创意，评价拓展。（1）师生共同探讨作业存在的问题：影子的联想是否合理？是否把自己所想所感的东西表达出来了？是否合理地利用了各种美术工具、观摩过的图片以及文字资料？作业是否有创新？（2）布置课后作业：找一些奇特的视觉图形，欣赏这些作品，开拓自己的视野。影子的联想（五）课后反思。本课重在开发学生的联想能力，同时也体现了影子是光与影相互作用的光影现象。同时让学生知道生活中的影子是真