天津电子信息职业技术学院(1)

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1、精品课程：计算机应用基础一、课程设置早期发展阶段自2001年我院成为高职学院以来，在电子系各专业一直开设《计算机应用基础》这门课程，该课程的学习为电子系各专业的学生今后学习C语言程序设计、单片机智能产品开发和应用、印刷电路板的设计、电子产品工艺文件编写、数据统计分析、撰写专业论文、演讲答辩等都奠定了坚实的基础，也为今后学生在工作岗位中进行计算机操作、实现自动化办公积累了宝贵经验。课程改革和完善阶段2008年，本课程针对高职教育要求和特点在职业课程体系、课程内容、授课方式方法等方面进行了大胆改革。优化教学师资

2、结构，强化“工学结合、以工代学”的教学模式，引入岗位-项目式教学对接理念。本课程也形成相对完善的课程体系。课程优化与提升阶段2009年，课程组成员对《计算机应用基础》课程的课程标准做了进一步修订。重点抓了教材建设、课件建设和探索远程网络教学，形成较稳定的教学模式。课程建设中，课题组成员与企业工程设计人员联合开展课程开发，以工作过程为主线确定课程结构；以工作任务确定课程设置；以职业能力为基础确定课程内容；构建以实践为导向的课程体系。这个阶段使得“工学结合、以工代学”得到进一步加强。一课程改革发展情况以就业能力

3、培养为导向；以人才培养目标作为选择课程内容的标准；以高职生源智能特点作为课程内容序化（教学流程）的依据；以专业知识和职业技术应用能力、自主学习能力、创新能力以及综合职业素质培养为课程目标。课程设计指导思想二课程设计依据学生的认知规律，由简单到复杂、由单一到综合设置一体化项目；以教学生“怎样做？”、“怎样做得更好？”等过程性的知识为主，以回答“是什么？”、“为什么？”等陈述性的知识为辅；以计算机基础应用的工作流程来设计课程教学流程；引导、督促学生自主学习、自我评价。课程设计原则一、课程设置二、教学内容办公自动

4、化或信息化办公（计算机基本操作、文字及信息处理、数据处理（收集、统计、分析）、综合信息搜索与处理）。项目紧紧围绕模拟岗位的需求按知识点循序渐进、由浅入深进行设置。模拟岗位的工作过程设置课程内容岗位工作流程学习情境一：计算机基础知识的认识、学习情境二：WINDOWS操作系统的使用学习情境三：文字处理WORD软件的使用项目一、制作“自荐书”、项目二、“板报”艺术排版、项目三、制作“成绩单”项目四、制作邀请函、项目五、“毕业论文”排版学习情境四：电子表格EXCEL软件的使用项目一、制作成绩表的制作项目二、成绩表统

5、计与分析项目一、销售数据及图表的分析处理项目四、企业工资管理学习情境五：演示文稿PowerPoint软件的使用项目一、制作毕业论文答辩演讲稿项目二、制作专业介绍演示文稿项目三、学生成绩统计分析演示文稿项目四、制作课件学习情境设计三、课程资源为加强“工学结合、以工代学”的教学效果，组织教师不断更新电子教案、电子课件、电子讲义；收集适合于教学的案例库、素材库、项目作业；完善实验实训实习项目指导、单元练习；优化上机测试题；发布优秀的教学视频资源、学生作品、获奖作品等。1.使用过的教材有：《全国计算机等级考试一级教

6、程》南开大学出版社《计算机应用基础》高等教育出版社《计算机应用基础——新编教程》中国铁道出版社《计算机应用基础——实训教程》中国铁道出版社2.教学参考书为帮助学生主动学习，扩展知识面，我们推荐了以下教材供学生自主学习和使用：《Office高级文秘情景办公手册》，知新文化编著，兵器工业出版社，2008年9月出版《office2003商务办公应用》，汪磊编著，电子工业出版社，2010年3月出版《全国计算机等级考试上机考试题库》全国计算机等级考试命题研究中心主编，电子科技大学出版社教材教参介绍资源链三、课程资源我

7、们在“计算机应用基础”课程的教学过程中，不断完善网络教学资源的建设，为激发学生学习兴趣、提高教学效果提供了强有力的技术保障。1．“计算机基础教学资源库”在课程网站开发“计算机基础教学资源库”，并且派专人负责维护管理，根据需要定期更新，确保运行良好，真正在教学中发挥作用。该教学资源库涵盖了教学信息、考试信息、模拟练习和论坛等。教学资源库的广泛使用对促进学生自主学习和提高学习效率、对促进教学改革和提高教学效果、对开展分层次教学和减轻教师工作强度、提高教学质量带来极大好处，是教学过程中的重要组成部分。2．“计算机

8、应用基础”课程资源在课程网站发布“计算机应用基础”课程资源，利用网络将“计算机应用基础”课程的课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网络学习有关的内容。该课程资源中，初步建立了教改教研、教学大纲、电子教案、教学录像、实训项目、单元测试、创新课堂、自学园地、网上自测、教学论坛等教学资源。网络资源四、教学方法、手段及现代教育技术针对“计算机应用基础”课程信息量大、知识更新快、学时少、生源差异大等特点，我们借助于多媒体手