提升学生计算能力策略研究

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1、课题名称提升学生计算能力的策略研究课题设计论证本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究冃标、研究内容、研究假设和创新Z处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。邙艮3000字以内，可加页）课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值课题的界定教学“策略”：是教学谋略，指的是可以实现目标的方案集合。计算能力指的是学生的口算、心算、估算、笔算的能力。计算能力既离不开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其它能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表达能力相互渗透。它

2、也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程屮，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。新课程对于计算教学提出了新的要求，要让学生在掌握计算基础知识和计算基本技能的同时，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，促进数学思考，逐步形成数学意识，产生对数学的兴趣和学习数学的自信心。针对新课程的要求，我们把本课题研究内容界定为：以新课程理念为思想指导，研究提高学生计算能力的策略和方法，在不增加学生课业负担的前提下，促进学生对计算方法的理解和掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度

3、，能合理、灵活的运用计算方法，从而对数学产生浓厚的兴趣，并获得成功的喜悦感。课题相关研究现状长期以来，我们对计算能力的提高过分依赖“训练”，比如过分强调技能是一种活动方式,对技能的理解上重视了“操作性”而把技能的“智力性”放到一个相对次要的地位，这样对计算能力的训练就停留在机械模仿层面，贬低了训练屮理解的作用。新的课程标准对计算教学提出了很多新的理念。比如，计算教学要重视算理理解，要允许学生选择自己喜欢的方法來计算;在计算速度和难度上有所降低；要重视培养学生的口算及估算能力，学会使用计算器进行计算;能结合现实素材理解运算顺序，能选

4、择适当的方法解决生活中的实际问题……这些理念都沖常好，但在实践中却乂出现了偏差，比如过多以情境创设替代复习铺垫，算法多样化变为“形式化”。我们还发现一些计算教学公开课上“技能训练”渐行渐远，但常态下却愈练愈凶。通过“训练”来提高学生运算能力仍然是多数教师的唯一选择。更有的老师因为计算教学要求的降低，忽视了学生计算能力的提高。新课标中关于学生计算能力的要求，对老师产生了一定的影响，但相关的研究多停留在理论层面上，缺乏实践指导性。选题的现实意义新课程实施以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们

5、重视了学生的动手实践、合作交流，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却轻视了学生良好计算习惯的养成和实际计算能力的提高，由于在计算教学上花的力气还不够，导致学生在计算过程中，经常会出现一些错误。我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。学生在基础教育阶段没有扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。另外，小学阶段是培养学生计算能力的最佳阶段，是培养学生认真、细致、的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键吋期

6、。我们希望通过实践与研究，找到切实可行的办法，培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。为此，我们确立了《提升小学生计算能力策略研究》实验课题。研究价值1、有利于学生的健康发展。计算教学的最终目标不是仅仅让学生具有比较熟练的计算能力,但这绝不是要回避计算能力的训练。相反需要我们深入分析计算能力训练所蕴含的丰富的教育价值，重视发展学生的数感和符号感，重视口算、加强估算，提倡算法多样化。不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重培养学生能够正确、灵活地运用计算知识和方法的综合能力，养成良好的学习习惯等等。我们力争通过研究达到

7、这一冃标。2、有利于促进教师专业化发展。随着社会的发展和进步，社会对教育和教师地位的重视程度空前凸显，特别是随着终身教育思潮的兴起，人们对教师的要求越来越高，同吋人们对教师教育的探索也在不断深入。教师专业化是世界性的发展趋势，专家型教师已经成为社会的迫切需要。专家型教师更多的是在实践屮成长起来的，其专业水平的提升更多的是在学校在职阶段获得的。通过本课题的研究将促进教师的专业发展和教育教学水平的提高。3、有利于指导数学学科教学。本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查、研究、分析结果的基础上，结合当前我校

8、学生计算能力的实际，进一步开展研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略，并在一定的范围内推广。课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处研究目标1、培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣；培养学生的口算、心算、估算和笔算能力,实现算法