探究教学策略反思

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1、让探究教学进入数学课堂【摘要】探究式教学是对新课程标准教学理念的积极响应，是培养学生创造精神和实践能力的重要途径。它有利于培养学生对数学学习的情感，增强学生学习的自信心和克服困难的意志力；有利于加深学生对所学知识的理解，掌握解决问题的方法和策略，提高解决问题的能力；有利于培养学生的自主意识和合作精神，促进学生的全面发展。【关键词】探究教学策略反思展望著名教育家布鲁纳说过：探索是数学的生命线。没有探索就没有数学的发展。从未来社会对人才的要求来看，也需要教育从“为了获得科学知识”转向“为了获得科学能力和科学态度”，探究是促进学生深刻理解学科知识的重要手段

2、，同时也是帮助学习发展探究能力的唯一途径。一、探究教学的实施策略1、营造轻松、融洽的课堂氛围，让学生积极、主动地探究学习融洽的课堂氛围是实施探究教学的重要条件。因为只有在民主的、轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立地探索，大胆地发表自己的独到见解，并在此基础上自主探究和自由创造。因此，要成功地在数学课堂教学中实施探究教学，作为教学的组织者、促进者和引导者，在教学中必须备具以下意识：（1）榜样意识。（2）关爱意识。（3）包容意识。教师只有善于协调好师生的双边关系，才能让大多数学生积极主动地投入到探究活动中来，并在教师的指导下完成学习任务。2、创设问题情境

3、，激发学生探究热情在有意义的探究教学中，教师首先必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。这就要求教师在设计教学时，根据学生的年龄特征和阅历情况，利用学生对自然、社会中的自然现象和新科技、新发明等问题的好奇心理，结合教学内容，创设真实、新奇、有趣的探究情境，使之具有真正吸引学生的力量，从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，即让学生产生问题意识。问题意识会激发学生强烈的求知欲望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索创造和追求真理的科学精神。(1)联系生活实际及热点问题，创设问题情境。(2)找准新旧知

4、识的连接点，创设问题情境。3、提供给学生充分的探究时间和探索空间，引导学生探究性学习组织探究活动的形式主要有三种：一是独立探究，即让每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。独立探究能使学生学到科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新能力；二是小组合作探究，合作探究能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使获得的概念更清晰，结论更准确；三是班级集体探究，班级集体探究主要抓住中心议题或关键性问题，让学生自由发表意见，集中解决问题。(1)给学生足够的吋间与空间，为学生自主探究和创新创造机会。在数学课堂教学

5、中，我们教师必须最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在自主探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。因为学生通过探究，发现知识的过程本身就是创造和创新。正是通过反复的探索和创造，学生的认知才能越来越深，思维能力才会越来越强,创新意识和创造能力越来越强。(2)结合课题学习和实践活动，培养学生合作探究、解决问题的能力。数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。教师应根据教材中“课题学习”和“实践活动”等内容，结合学生实际，鼓励学生运用所学知识探究和解决实际问题，使学生在探究实践中更好地掌握所学知识，感悟到数学的应用价值。二、探究教学实践的反思探究性教学是促

6、进学生自主学习的一种教学方式，自然成为新课标下数学课堂教学的“宠儿”，自然会成为教师学习和实践的“时尚”。因此，在实施探究教学活动中，作为活动的组织和策划者，广大数学教师的专业水平和教学能力值得关注。1、认真学习新课程理念，努力掌握探究教学的科学理论、方法和策略，大胆尝试和实践。在实践中对探究教学的设计加以科学理论的指导，并不断检验和更新自己的理念，做到大处着眼，小处着手,认真改进，不断提高初中数学课堂探究教学的有效性，使学生在数学上获得更好的发展。2、开展探究教学应遵循渐进性原则。由于学生对探究活动兴趣的培养、从事活动应具有的能力和经验的提高是一个

7、不断积累的过程，学生应在教师的引导下，从模仿到主动，逐渐地达到探究学习。所以，教师在设计教学内容吋应尽量做到先易后难，先带领学生进行简单的探究活动，以积累经验，逐渐地进入深层次的探究。3、鼓励答案的多样性。探究教学的一个基本目的是发展学生的批判性和创造性思维，培养学生的多种才能，形成学生的科学态度和科学精神。教师关注的应该是让学生有动手实验、动脑思考的机会,关注学生的思维技能，增强学生的自主探究信心。如果太在意让学生获得正确的答案，则会阻碍学生亲历思维的过程，挫伤学生探究学习的积极性。要知道，对学生来说，经验比答案更重要。4、在探究教学活动屮，教师应

8、尊重学生的个体差异。问题的设计应满足多样化的学习需要，要特别关注数学学困生对探究教学的态度和兴趣，对他们要给