民办高校应用型会计教学问题与对策

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1、民办高校应用型会计教学问题与对策目前民办高校应用型会计人才培养主要存在五个方面的问题。第一，教材选用不当、教材内容取舍不合理。山于民办高校大多数是由独立学院通过教育部合格评估转设而成,发展时间不长，目前市场上还没有一整套适合于民办高校以应用型为主的专用教材，学校大多选用了国家级“十一五”、“十二五”规划教材，或者国家级重点教材，教材理论研究多而深，不符合应用型人才培养的人才定位。民办高校会计专业教师，部分来自于企业，更多则来自于刚毕业的高等院校，有些会计教师则根据自己的特点与专长，对所讲课程内容进行自行删减，特别是一个人讲一门课或者自己出卷

2、的教师，対自己比较熟悉的部分讲得特别细致周到深入，但对自己认为不好讲的内容，则以将在其他相关课程讲学等理由一句话带过，或者根木不提。第二，应用型教学不突出。民办高校处于公办高校与高职高专Z间，为了在专业教育竞争中争得一席之位，办出特色，一般都定位于应用型人才的培养。应用型人才应该是理论全面够用、动手能力强、综合素质高的专业人才，教学方式方法应该多样化，重点突出实践教学，但目前会计专业学生人数众多，仍然以理论教学为主，实践教学仅限于校内会计账务模拟，实验内容单调重复，学生实验兴趣不大，甚至感觉枯燥，学习效果不佳。本科学生除了校内实验以外，一般

3、还应该进行校外顶岗实习，但由于会计专业特点，一般企事业单位不能同时容纳多名学生实习，而且有些资料属于单位商业秘密，出于安全动机，有些单位实质性账务资料根木不交给实习学生，近几年会计专业毕业生较多，很多学生毕业实习都流于形式,几乎没冇起到实习检验与强化、巩固理论知识的作用。第三，课堂管理不严。民办高校学生生性活泼、乐观、好动、灵敏，但学习主动性比公办高校一本、二本学生稍有不足，所以，如何调动民办院校学生学习积极性，特别是课堂学习兴趣非常重要。民办高校处于成长期，大多数教师都是研究生毕业，他们教学经验不足，课堂管理效果不好。第四，大班上课情况较

4、多。民办高校为了节省成本，大多釆取大班教学，专业课也是120人左右上大课，同时，新建的教学楼，教室也以可以容纳100人以上学生学习的大教室为主，40人以下的教室十分少见，这样,导致少数专业班级人数比较少时，教室显得空空的，而口，往往是前面好几排都无人坐无人理，学生都坐在教室最后几排，与教师“界线分明”。第五，计算为主类课程教学效果不理想。会计专业课程按计算题多少可以分成两种，一种是以计算为主的，如《成木会计学》、《税法》等，另一类为以分录、文宁表述为主的，如《会计学原理》、《会计电算化》等，民办高校会计专业教师普遍反映，第一类课程教学较难，

5、学生听不懂，学生很难跟上进度，师生互动较无，教师不愿接受第一类课程教学任务，通过调查也发现，每学期期末考试，挂科最多的都是第一种课程，也就是以计算题为主的，而第二类课程挂科的学生则较少见。以上问题产生的原因主要是以下四个方面：一是教师索质不高。近些年來，随着社会的进步，公办高校教师招聘条件越来越高，一般都要求博士毕业，而独立学院与民办高校却起步较晚,对学历要求适当低些，所以，随着整个社会文化程度普遍提高，许多研究生毕业后选择到民办高校任职，这些年轻教师都是研究生毕业，从学校到学校，注重理论研究与探讨，忽视或者根本没有会计实践根基，所以，教课

6、时受木科教育和研究生教育的影响，以理论为主，不能正确面对民办高校学生，不能了解民办高校学生的实际状况，所以，讲课的深度与广度难以把握，导致教学质量不高。二是受合格评估影响。按照教育部精神，独立学院应该通过教育部评估，尽快完成转设。很多独立学校为了实现转设，完成独立评估，不考虑民办高校学生的实际情况，盲目选用教育部“面向21世纪课程教材”、国家级和省部级规划教材、教育主管部门或者教学指导委员会推荐的教材，以提高教材档次，为评估创造得分点。三是学生数学基础不扎实。民办高校学生，大多数进校分数线不高，数学基础较薄弱，特别是会计专业学生大多数来自文

7、科，根据某民办高校近四年招生湖北生源文理科男女生人数及高考最高分与最低分统计，发现历年来，会计专业学生女生大约占81%,文科生大约占69%,这些学生高考数学平均成绩较低，对数字不太敏感。所以，会计专业学生不喜欢计算类专业课程。四是监管制度不健全。民办高校成长历史不长，许多制度尚处于建设完善之中，对于民办高校教学管理还属于新生事物，所以，有关教材选用监管、教学过程监管、教学内容监管等方面的相关制度还不健全，如教材选用上，哪个教师主讲某门课程就由哪个教师选择，审核不严格；教学内容上，主讲教师自己讲授，自己出卷考试，哪些内容应当讲，哪些内容可以不

8、讲，都是教师自行决定，缺少监管，同时，也会导致部分内容重复讲授，部分内容无人讲授；教学过程上，教师只要保证不迟到早退，学生到课率达到规定要求就行，而不去主动管理课堂，课堂上学生睡