基于工作过程的“植物叶部病害诊断”教学设计

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1、基于工作过程的“植物叶部病害诊断”教学设计一、设计指导思想本课教学设计的指导思想是：打破以知识传授为主要特征的传统学科教学模式，转变为以典型真实的工作任务为中心组织课程内容，通过精心设计教学项冃，让学生在完成项目的工作过程中学会专业技能，构建理论知识，发展职业能力。本课程根据工作任务完成的需要来选取理论知识，突出对学生职业能力的训练。二、教材分析本课选自高等教育出版社《园林植物病虫害防治》（第1版）教材第四章第二节，内容是在上节“病原物类型”基础上的延续，又是后面内容“病害防治”的基础，前后内容在逻辑上联系紧密。植物叶部病害诊断是园林工

2、作者需耍掌握的专业技能，内容包括叶部病害与虫害识别、侵染性病害与非侵染性病害识别、病原物的鉴别、确定病害名称等。三、学情分析本课教学对象为我校园林专业二年级学生，学生在一年级学过园林植物课程，了解了本地的园林植物，还有之前学习的病原物种类和植物病害症状类型，都为木次“叶部病害诊断”的学习提供了理论基础。但是，由于学生实训机会较少，基于工作过程的学习方式对学生来说有些生疏。四、教学目标1・知识与技能。（1）学生能认识植物叶部虫害与病害，能够区别侵染性病害与非侵染性病害。（2）利用知识卡片、放大镜和病害彩色图谱，识别病原物类型，最终能确定叶

3、部病害名称。2•过程与方法。通过小组合作，利用学习资料与工具对植物叶部病害进行观察、分析、判断，建立感性认识；经历小组讨论、交流、合作、参与解决问题和分享工作成果的过程。3•情感态度与价值观。在完成项目的过程中树立严谨、求实的科学态度；学习过程中体验园林植物的形态美，产生热爱植物、保护植物的意识。五、教学重点和难点1・教学重点：叶部病害的诊断方法。（1）设计依据：准确判断病害名称，是病害诊断技能的最高要求，为后期的病害防治提供科学依据。（2）解决方法：制作病害诊断流程表和知识卡片，学生根据病害诊断流程表的要求，学习知识卡片内容，按流程逐

4、项进行操作，最后借助病害图谱核对,确定病害名称。2•教学难点：病原物的鉴别。（1）设计依据：病原物包括细菌、病毒等，它们所引起的病征在某些方面非常相似，不易区分。（2）解决方法：利用放大镜对病害部位进行观察,结合病征知识卡片综合分析判断，最确定病原物类型。六、教法学法以项日教学法为主，结合情境教学法的使用进行教学：教师以“柳州园博园植物叶部病害诊断”项目作为载体，通过指导学生完成项目工作来达成相应的教学目标。学生以小组合作学习（工作）为主：课前组建学习小组，在获得项目资讯后，小组通过讨论制定计划、做出决策、学习卡片知识、观察叶片病害、确

5、定病害名称和展示病害标本等环节来完成项目工作。七、教学准备教师耍准备知识卡片（病害虫害特征、侵染与非侵染病害特征等），园林植物病害彩色图谱，病害诊断流程表，学生评价表，放大镜，等等。八、教学程序教师按下表中的教学环节进行教学。九、教学反思为了达到教学目标，在教学过程中，笔者注意体现以下两点：1・以典型项目为载体，创设情境，使学生体验真实的工作情境。学生通过与柳州园博园植物养护员进行对话，很快融入到职业工作情境中。这种“做中学”的教学方式，能很好地激发学生的热情，发展职业能力。2•制作知识卡片和病害诊断流程表，通过任务驱动，促进学生自主学

6、习。对教材知识不感兴趣，这是中职生的学习现状。在这节课里，笔者对教材知识进行梳理，去粗取精，把最实用的知识点做成卡片；同时，制作病害诊断流程表。学生只有学习知识卡片的内容才能顺利完成诊断过程，即通过任务的驱动，使学生把学习变成自身的需要而主动学习，因此学习效果很好。