教育学全套课件

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1、教育学讲授提纲什么是教育第一讲一、教育的概念(一） 从词源学看教育的涵义《中庸》：“修道之谓教”。《荀子》：“以善先者谓之教”。《学记》：“教也者，长善而救其失者也。”《说文解字》：“教，上所施下所效也；”“育，养子使作善也。”拉丁文：educare(n.)educere(v)e+ducere引导出引出。采用一定的手段，把某种本来就潜藏在于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。现代英语：Education教育”（education）的词源(二)我国关于教育的一般定义1、 广义的教育：凡是一切增进人们的知识、

2、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程。2、狭义的教育（学校教育）：教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。(三)其他有代表性的定义：涂尔干“教育是成人一代对那些还不能成熟地应付社会生活的年轻一代所施加的影响。其目的是在孩童时期为青年一代的身体、智力和道德发展创造条件，并使之在上述方面达到政治社会的统一性和以特殊方式而产生的特殊环境所提出的要求。”杜威：“教育是一种通过使未成熟者参与其所属团体的生活而引导并确保其发展的社会功能。”(四)教

3、育概念的七种理解：（1）表示一个过程。（2）表示该过程的结果。（3）表示一种教育者的工作（活动）。（4）表示一种受教育者的工作（活动）（在个人生活的过程中实现自我改变）。（5）表示各种关系的影响。（6）表示教育者和受教育者之间的“相互作用和影响”，亦表示一种社会互动体系。（7）表示教育家工作（活动）的目的。试问：1、东西方教育有何不同？2、东西方教育的不同与人们对教育的最初的理解有何联系？二、教育的起源1、生物学起源论：（法）利托尔诺“生物本能”2、心理学起源论：（美）孟禄“摹仿”3、劳动起源论：恩格斯“劳动创造

4、人”4、道德起源论（孙彩平）“上一代为下一代所献的爱心”三、教育的发展原始社会的教育：（1）非独立性；（2）全民性；（3）内容贫乏奴隶社会的教育：（1）学校的产生；（2）阶级性；（3）与生产劳动分离；封建社会的教育：（1）学校教育多样化；（2）等级性；（3）教育以科举考试为目标；资本主义社会的教育：（1）双重性；（2）教育与生产劳动结合；小结：教育的基本特征——（1）永恒性；（2）历史性；（3）阶级性；（4）生产性；四、教育学的产生与发展1、教育学的萌芽阶段：①时间：从奴隶社会到封建社会；②特征：虽然这一时期出现

5、了一些著名的教育家和有关教育的思想和言论。但从总体上讲，教育学还包含在一个庞大的哲学体系里面，没有分化成为一门独立的学科。③代表作：中国《学记》昆体良《论演说家的教育》（古罗马）2、独立形态教育学形成的阶段：①时间：1632-19世纪中后期；②特征：独立学科，从现象描述过渡到理论说明③代表作：1632年夸美纽斯《大教学论》（捷克）；捷克教育家夸美纽斯--《大教学论》，在该书中，他提出了泛智教育的思想，“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。在教育学史上，一般把这本书看成是近代第一本教育学著作，是西方最早的有系统的教

6、育学著作。1693年，洛克《教育漫话》（英国-绅士教育）；1762年，卢梭《爱弥尔》（法国-自然教育）；1806年，赫尔巴特《普通教育学》（德国-五段教学法）；“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”---赫尔巴特《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。3、科学教育学的创立与发展阶段：①时间：20世纪30年代-至今；②特征：马克思主义理论指导下形成的教育体系;资产阶级教育学的继续发展③代表作：1930年，杨贤江（又名李浩吾）《新教育大纲》1939年，凯洛夫《教育学》（前苏联）美国著名的实用主义教育学家杜威（

7、J、Dewey，1859—1952）。代表作是：《明日的学校》、《民主主义与教育》（1916年出版）等，提出了“以儿童为中心，以学生生活经验为中心，以在做中学的实践活动为中心”新的“三中心论”，以他为代表的教育理论形成所谓“现代教育派”，即“以儿童为中心”。杰罗姆·布鲁纳（JeromeSeymourBruner，1915—），美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。其研究和思想，受到拉什利、詹姆斯、杜威、格式塔心理学派、各种社会人类学家和当代认知心理学家皮亚杰等的思想影响，主要

8、从事人的知觉、学习、思维、记忆等一系列研究。1972年，布鲁纳《教育过程》传统教育与现代教育的区别：代表人物、核心主张传统教育：赫尔巴特教师中心、书本中心、课堂中心现代教育：杜威儿童中心、兴趣中心、经验中心（做中学）第二讲教育与社会发展一、教育与生产力的关系（一）生产力对教育的制约1、制约教育发展的速度和规模；2、制约教育培养目标；3、制约教育内容和课程设置；4、制约教育