汇报材料费下载

《汇报材料费下载》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、务实研究创特色，身心互动抓衔接我校历來将学科教学建设作为整体提高教育教学质量的基本保证和教师专业发展的有效载体，推出了以“人文、人本、人和”为学科教学建设的基本理念，以创建科组特色为切入点，促进学校的整体内涵发展。第一部分务实研究创特色，一、务实校本研究，搭建学科特色生成的平台（-）电了备课。在接到肥城市统一教学案后，所有教师在使用前，对教学案进行二次创作。各年级备课组汇集形成以章节为单位的一个个文件夹，里面有教学案、课件、图片、其他资料，而且还要求把课件和图片、资料链接到教学案里，只要打开教学案就可以了解你是如何利用信息技术和网络资

2、源来进行课堂设计的。（二）开展行动研究。（1）注重引导学科组内的课堂教研。各学科组针对口己学科的特点，从本组的实际出发，讲求教研实效，遵循示范模仿、现场诊断、主题组合、案例活动流程，努力提高课堂教学质量和校木研究品位。（2）注重引导学科组内外对话交流。学校毎学期均在全校范围内举办1〜2次不同主题的教育论坛，各学科组进行分析讨论，写出专题报告，参加论坛发言。各学科组内述要定期组织木组的专题讨论、经验交流总结等活动，让教师开放口己、分享经验、互相学习、共同成长。（3）注重引导学科组内协作研究。学校各学科组举行集体备课、听课、评价、公开课展

3、示等活动，分享备课资料和课堂教学技巧，共同分析教学情况，共同磋商教学改进策略。二、整合集体智慧，推进学科特色发展广大教师积极参与“一组一品一特色”活动。结合学校、科组的实际，发挥优势和特长，大部分学科组已初步形成学科组的特色。1、地理组创建了“自学自测，互学互助，导学导练”的地理课堂教学模式。其主要做法是：第一步“自学自测”。学生根据老师制定的学习目标，采取口学教材，阅读地图，查找资料方式，把握课堂学习重点。或者根据预先设计的“导学案”，结合教材、插图或挂图，找到相应问题的答案。第二步：“互学互助”在学生“自学自测”的基础上，采取“生

4、生互动”进行质疑、释疑，就自学过程屮的难点相互讨论、交流。第三步：“导学导练”学生“自学”“互学”的基础上，教师精讲释疑，通过练习加深理解，进一步巩固。这种课堂教学模式充分体现了学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。2、语文组创设的“互动一反思一二次创作”的作文批改模式具体做法：①互定标准：作文讲评2前制订切实可行的评改标准。②自改习作：学生对照题目，看自己写的内容是否切题，文章是否条理，详略的处理如何，材料是否充实具体，是否有病句和错别字。③互改习作：可以是同桌互改，可以是

5、儿人小组互改。④互谈体会：可以是习作者与初评者、习作者与习作者、习作者与教师等Z间的多向“对话”。⑤精讲习作:教师在学生互改作文后，从中选择具冇代表性的不同层次水平的作文，进行讲评。⑥评后反思：作文评改后，让习作者写评后反思。这个反思可以是对优点的发扬，对不足的改进，也可以是对文章的重新认识。⑦二次创作：按照同一系列、同一文体，内容相近的耍求进行反思后的二次创作。这种方式把主动权交给学生，即提高学生的批阅能力，又提高了写作水平。其它学科也结合学校、科组的实际，发挥优势和特长，初步形成学科组的特色。如：数学组形成了“自学、导学”式的课堂

6、教学思路；英语组的《语法》校木课程，思想品德组的《小课堂大社会》；历史学科“影视和历史知识对比”等课外学习形式也开展地有声有色，富有实效，使全校形成了各科百花齐放的良好局面。第二部分身心互动抓衔接由于初一新生刚升入初中，对应该具有的学习自觉性，良好的学习方法和习惯准备不足，所以从他们进入学校的第一天，就参与到学校的衔接教育活动屮。我们主要采取了以下做法：一、实行“无缝对接”。根据教育办公室安排，新生初一由小学教师负责带领学生到汶阳屮学报到，学校安排专人点名接收，并立即开展第一次讲话、第一次班会、笫一期黑板报三个“笫一”活动。二、开展行

7、为规范养成周活动。开学第一周以班级为单位，在体育教师和班主任的带领下开展军训活动，同时组织学生学习《屮学生守则》《中学生日常行为规范》。班主任以以暴露岀的典型问题为重点，以点带面，在各个小组之间，开展一些执行《规范》的竞赛活动。组织学生观看《开学第一课》，开展讨论、写心得体会,逐步将班级群体培养成为班级集体。三、开展学习习惯培养活动。通过主题班会使学生养成课前预习、上课认真听讲、上课主动作笔记的习惯。同时开展阅读课外卩养成教育，教师对学生的课外阅读给予指导。教师指导学生制订学习计划，减少学习的随意性。班主任根据学生入校以来所岀现的问题

8、，利用班会时间有计划地设计习惯训练课，老师讲授示范，学生反复训练。四、创建班级文化。学生都耍树立自己的座右铭，把自己最喜欢的一句格言和目标写在一张纸上，在教室张贴。通过学生自主讨论，结合《守则》和《日常行为规范》，制订出