歌谣识字阶段研究总结

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1、“歌谣识字”研究总结韩玲针对孩子特点，编成琅琅上口的儿歌，让孩子反复吟诵，在会读会背的基础上识字，就是今天我们教的《歌谣识字》。在具体操作中，我是这样做的：“从小我爱爸和妈，长大就要上学啦。”让学前有一定识字量的孩子，试着读一读，激发孩子识字的欲望。“当小老师”是一件自豪的事。孩子通过领读，加上动作读，正着读，倒着读，最终达到会背的程度。然后，让孩子从“苹果树上”摘果子，让孩子把自己会读的字从树上摘下来。通过组成词语来进行巩固练习。读报纸和《口主阅读》享受识字的喜悦。在有意无意中使生字多次反复浮现，使之自然而然地就记住了一批批常用汉字。

2、这是我初期使用的教学方法。后来，随着孩子识字量的增加，通过语文课我们掌握了一些识字方法。如象形文字、会意字、形声字的识记方法，识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中，我们不断摸索，不断总结,根据汉字本身的构字规律，运用不同的识字方法，识字的效果更佳。如、形象识字法。比如学习“火”字时，把它形象地理解为一团燃烧的火焰；学习“井”时，看图理解井口，编故事进行记忆。会意识字法。比如在学习“灭”字时，理解为什么火字上加上“一”就能把火扑灭。像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学，学生不仅记得快，而且记得牢。加减识字法。利用已学的一些熟字，通过

3、加减笔画或偏旁来学习新字。置换部件法。汉字中有很多形声字，都可以通过让学生“换一换部件”来学习。谜语识字法。我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处出现，可以说学生时时处处都在接触汉字。因此我们积极拓展识字的途径，激发学生自主识字的意识，使他们树立“生活即是识字时”的观念，养成自主识字的习惯。这些识字方法运用在《歌谣识字》之中,变枯燥的识字为学习认字是一件有趣的事。在平日操作中，我发现孩子识字现象呈现两极分化现象。许多孩子把认字识字当做一件快乐的事。当然，部分孩子已经把《歌谣

4、识字》当做负担。由于不产生成功的喜悦，所以，许多孩子没有成就感。家长由于工作忙等原因，也由于当前提高孩子应试，并未把精力投入到孩子认字识字的《歌谣识字》中。我认为保持一颗平常心态，持之以恒去认字必然会从孩子识字量的积累达到质的飞跃。达到提高孩子阅读能力的目的。但是，从我老师角度说，早上來的第一件事，并非把识字卡拿出來,及时巩固，而是练习口算和其他。急功近利的思想，和急于提高孩子成绩的动机，使我把《歌谣识字》当成“副业”来做。另一方面，家长看到孩子不尽满意的成绩，还有心思拿出《歌谣》复习巩固？所以，操作《歌谣识字》必须在孩子和老师以及家长

5、有精力的前提下来做。我口己就认为口己没有坚定的主义，由于顾此失彼，所以得失难以两全。《歌谣识字》进行即使一周三次，每次两条，我也认为，进度快了，应该稳扎稳打，防止出现“反生”现象。另外，应该分层次教学，不能一斧子砍齐，毕竟孩子能力是不一样的。我认为，为了激发孩子读书识字的兴趣，应该在下午找点时间给孩子进行阅读。培养孩子读书的兴趣或老师读书给孩子听。总之，多点时间，多点投入的精力，孩子会有所收获。2009年12月7日