多媒体在教学中的运用体会

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1、多媒体在教学中的运用体会摘要：多媒休课件具有半富的表现力，不仅可以口然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，乂可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。关键字：多媒体教学运用体会随着计算机及网络技术的发展，人们越来越认识到信息技术对化学及具他学科教学的重要性。多媒体计算机技术把传统的电视图像与计算机的交互相结合而产

2、生一种全新的信息交流方式，它融投影、数据处理、文字、图像、声咅、动画等于一体，以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，同时在课堂教学中运用多媒体技术，能增加课堂容量、提高课堂效果，在教学屮得到迅速开发和利用，受到广大教师和学生的青睐。我校三百多位老师人均一台电脑，每个教室均配有多媒体，另有六个配有三百六十台微机的网络教室，均能直接上网，可满足教学的多种需要，如师生上网、学科教学、电子阅览、师生培训、兴趣小组活动等，使老师们的教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生了巨大的变化，激发了学生的兴

3、趣，培养了学生的思维能力，教学效果得到了显著改善。一、应用多媒体技术教学，激发学生学习的兴趣一位著名的教育心理学家曾说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主动精神和主体作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境屮产生。因此，教师在课堂教学屮要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设赏心悦日的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从

4、而人大提高课堂教学效率。例如对硫酸的工业制法接触法讲解时，可利用三维动画模拟生产设备及生产过程，用粒子流形象地制作矿粒在空气流的作用下燃烧时的“沸腾”状态，以不同颜色的分子模型表示so?和6分子，S02和0?分別从接触室的上下两个进口进入接触室，在V2O5的催化作用下，充分接触碰撞最终生成SOs；在吸收塔中SOs与98.3%的H2S0,的相对运动及相互接触后SOs被吸收。同时还可设置将98.3%的FLSOj改为H20来吸收SO：”SO3进入也0屮被吸收同时放出热量，而形成HzSO「酸雾。让学生在了解接触法制硫酸的整

5、个生产过程的同时，明口为什么在吸收SO：；时要用98.3%的HAO.来替代水的道理。由于逼真的模拟以及能灵活地放人或缩小化学变化的场景，生动形象地展现在学生眼前，还可垂复播放，随意反复展现某一需特别说明的部分，便于降低难度，获得更多的感性认识，帮助学生加强认识，理解透彻，激发学生的学习兴趣和积极性。二、应用多媒体技术教学，培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系，培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，有利于培养学生的观察能力、

6、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，例如，在讲解离子晶体时，学生对离子晶体的困感在于其空间结构，而课本上只提供了氯化纳和氯化艳两种晶体结构的静态图，学生较难理解。要克服这一点，可下载一些专门的课件，在两幅静态图的基础上，运用计算机的三维动画技术，将晶体的形成进行扩大处理，并使立体图形作旋转，整个过程学生如身临其境，彖亲眼忖睹了氯化钠的析出，成长过程转化成了有形的过程。从而提高了学生的思维能力和分析问题和解决问题的能力，三、应用多媒体技术教学，突破教学重点、难点运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，

7、以图文并茂、芦像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受,调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于化学深层次的探索和把握。例如对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观卅界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握捉供充分的感性认识基础。再如化学实验常常是学校教学的薄弱环节，由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学屮未能真正体现，使现有的实验

8、不能完全地发挥其教学作用。而把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，可以克服实验条件的限制，提高演示实验的可见度，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，可以丰富学生实验知识，最人限度地发挥实验的作用。因此，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重点、难点,有助于提高化学学习效率。四•应用多媒体技术教学，有利于因材施教传统的课堂