大班幼儿阅读能力培养有效策略

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1、大班幼儿阅读能力培养有效策略一、创设环境，培养幼儿阅读习惯幼儿期是形成个性、发展智力、学习语言、开发身心潜能的关键时期。处于这一时期的孩子活泼好动、模仿力强。由于幼儿的可塑性强，模仿性强，人们常说：“近朱者赤，近墨者黑”。因此，在幼儿生活环境中提供可供阅读的汉字、图书，以及教师对阅读活动的喜爱都能刺激幼儿的阅读神经，从而使幼儿产生潜移默化地影响。在图书吧中，为了让幼儿主动地参与到游戏中，培养幼儿的阅读习惯，我有针对性地选择一些适合幼儿年龄特点的、感兴趣的、丰富多采的图片、图画、书籍投放进去。在平时，一有空我就坐下来翻阅，看得爱不释手。几个爱围在我身边打转的小朋友见了也时不时地坐下来，陪我看

2、上几眼。趁此机会，我就讲述中的故事绘声绘色讲给他们听，使他们被图文并茂、生动形象的故事所吸引，从而产生愉快的情感。同时经常不断地更换图书，指导他们阅读，让他们对阅读发生兴趣。通过老师的影响，经过一段时间后，大家都被各种有趣生动的图书吸引了，喜欢上了图书，图书馆游戏竟开展得热热闹闹的。一个良好的阅读环境有利于激发幼儿的阅读兴趣，能积极支持引导和激发幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的语言表达能力，提高幼儿阅读活动的主动性。因此在日常工作中，我们注重为幼儿创设一个宽松、自主、和谐的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣。在集体教学活动中，鼓励幼儿用连贯，完整的语言表述作品，并学习评价别人的讲述。同时还注重游戏环境

3、创设，让幼儿在游戏情境中触景生情，边玩边说，从而达到提高幼儿阅读主动性的目的。如在语言区的地面上铺上泡沫地板，让孩子们可席地而坐，一起看看、讲讲；提供画故事背景画，让幼儿可以很自然地坐在那里取指偶或木偶进行故事表演；设立了排图讲述、识字摸箱等游戏。此外，还把主墙面与语言区融为一体，从而扩大了阅读活动的范围，增强了阅读活动的趣味性，使幼儿感到在如此舒适的环境中进行阅读是件很快乐、惬意的事情，很自然地他们的阅读兴趣也就更浓厚了。二、提供材料，激发幼儿阅读兴趣早期阅读是通过积累各种阅读经验来培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的过程，要培养幼儿对阅读活动的兴趣，图书的选择尤为重要，书选得好就会促

4、进幼儿的发展,否则就会阻碍幼儿的发展。根据幼儿的年龄特点、阅读兴趣及认知特点，针对幼儿的种能力发展，我们分层次、有选择地为幼儿提供了丰富多样的阅读材料。如有的幼儿独立性较差，就重点选择培养幼儿独立性方面的书籍，像“我很能干”、“自己的事情自己做”等；有的幼儿不善于观察，就重点选择"找错”这类有助于观察力培养的书籍。还有的幼儿各方面发展都比较快，我们就为幼儿提供一些较长的、情节复杂的故事，内容富有想象力、创造性，有利于满足他们的探索心理，产生丰富的情感体验。除了教师为幼儿提供的童话故事、科学知识类图书外，还摆放了一些指导游戏活动的“工具书”，引导幼儿通过阅读符号或图例及常见的文字，自主自如地

5、去完成如美工制作、搭建楼房等游戏活动。只有幼儿感兴趣，才能激发幼儿的阅读兴趣，使他们积极地参与到阅读活动中去。三、教给技能，培养幼儿阅读能力在生活中，我们常常看到幼儿拿到一本书之后，很快就翻完了，甚至一次翻好几页，就对同伴宣布“我看完了”，当我们问他书上讲了什么时，他却答不出来，这是因为幼儿还没掌握阅读的技能，不知道如何正确地进行阅读。因此，正确地引导幼儿学会阅读是幼儿顺利进行阅读活动，培养阅读能力的关键。在日常生活中，我们注重教给幼儿正确的阅读方法，引导幼儿开展阅读活动，培养幼儿的阅读能力。（一）引导幼儿按页码顺序看书。幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，翻到哪里就看到哪里，这影响

6、了幼儿的阅读效果。大班幼儿已认识了1—10的数字，让他们按页码顺序翻书，可以使他们掌握看书的方法并养成习惯。（二）按从左向右，自上向下的顺序看书。当幼儿会按页码看进行阅读时，教师引导幼儿按照一定的顺序看书，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有顺序的接下去看，才能知道故事内容。四、指导阅读，提高幼儿阅读能力随着幼儿独立能力的增强，幼儿自由、自主的愿望越来越强烈，在活动指导过程中，教师以支持、引导幼儿自发地主动学习为原则，通过了解、引导、鼓励来培养幼儿积极参与阅读活动，使幼儿在阅读活动中与同伴的互动过程中，真正地感受到阅读活动的乐趣。在阅读活动中，我们充分利用教师资源和同伴资

7、源，通过成人与幼儿、幼儿与幼儿之间的共同阅读，使幼儿享受到知识带来的乐趣。通过多种途径与方法指导幼儿进行阅读活动，使幼儿养成了良好的阅读习惯，提高了幼儿的阅读活动的能力。（一）帮助幼儿理解图书的内容。根据幼儿看书的特点,把书里的内容以讲故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的角色，内容有个大概的了解，然后再组织幼儿看书，指导幼儿认真、仔细地进行阅读。（二）将阅读内容与主题活动相结合。如在主题活动“人们怎样工作”中，我们引导幼儿收