北极地区与南极地区说课课件

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1、第五节北极地区与南极地区说课09地理班13号谢颖颖第二章了解地区说教材说学法说教法说板书设计——说课环节——说教学程序说教材的地位及作用文本说教材说教材说教学目标说教学重、难点说教材的地位和作用是湖南教育出版社出版，朱翔等主编的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册第二章《了解地区》的第五节内容《北极地区与南极地区》地位和作用本节内容作为第二章第五节的内容，学生是在了解了前面四个地区后了解的最后一个地区，是本章的最后一节，也是向第三章《认识国家》的过渡。学习本节的内容，有利于学生认识到地理环境的整体性，培养学生的地理分析能力及探究

2、精神，学会将理论知识运用到实践当中去，增强学生解决问题的能力。说教学目标过程与方法情感态度与价值观123知识与技能能从图上指出北极地区北冰洋的位置、南极地区南极洲所濒临的三个大洋；知道两极的气候特征，学会在南、北极地图上辨别方向。通过老师引导，学生自主探究的教学过程，学生初步掌握学习和概括气候特点的方法；使学生读图能力与分析能力有所提高。通过课堂上的师生互动，增进教师与学生间的感情，增强班级凝聚力；让学生认识到地理环境的整体性。通过本节学习，学生能够说出北极地区与南极地区的地理位置；说教学重、难点教学重点两级的范围两级的地理位置两级的气

3、候特点两级的方向1.根据义务教育地理课程标准和教材：运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置，归纳某大洲的气候特征。2.根据学生认知水平；依据：教学重、难点在两级地图上辨别方向最基础的，对学生正确认识地理环境的整体性来说是最为必要的学生空间想象力还处在初级阶段。两级的地理位置教学难点：说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能

4、力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：（1）、运用地图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，地图是地理的第二语言。（2）、学会合作探究：通过学生间的讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究中获得知识。说教法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：（1）、讲授法：这种方式灵活性大，适应性强，有利于老师主导作用的发挥，所以在本堂课各个知识点的讲解上都运用到该法。（2）、谈话法：谈话法适用范围广，有利于突

5、出教学重难点，具有探究性的特点，师生交流多，反馈多，因此，我主要采用该法进行教学。（3）、地图法、读书指导法：地图是地理的第二语言，所以使用地图法让学生从地图上获得地理知识。阅读指导法有利于学生学习能力的提高，也能够提高学生分析能力，在本次课堂教学中也有用到。1运用多媒体出示两幅北极地区的两幅景观图，并问学生：”高大的浮冰、刺骨的海水、凶悍的北极熊，这是什么地区呢？“引导学生回答后进入组图2.3这样导入的好处：这样导入，运用图片给学生视觉冲击，首先对北极产生感性认识，再运动对两级特征描述的语言，引导学生进入学习，让学生不感觉唐突，调动学

6、生的积极性。2运用多媒体出示两幅南极地区的两幅景观图，并问学生：”冰天雪地，冰川深厚，企鹅成群，这又是什么地区呢？“引导学生回答，然后进入本节课的学习。导入组图1组图2北极地区与南极地区说教学过程讲授内容教学过程教学依据北极地区与南极地区的地理位置通过多媒体向学生展示《北极地区》和《南极地区》地图，通过设问，引导学生说出北极地区与南极地区的纬度范围、海陆位置、中心及自转方向。让学生从地图上分析出北极地区与南极地区的地理位置，有利于学生学会分析一个地区的地理位置，熟练的运用地图。并且能够提高学生读图能力和分析能力。突出教学重点。辨别北极地

7、区与南极地区的方向用多媒体向学生展示标有北极点、南极点的《北极地区》和《南极地区》的地图，通过老师引导，告诉学生如何在两极地区地图上辨别方向，再通过一道练习题让学生练习，从而反馈学生对该知识的掌握水平。通过老师引导，学生练习，能够体现“学教并重，以学为本”的育人观。增强学生解决地理问题的能力，运用地图结合练习，使学生能够尝试多种学习方法。突破教学难点。说教学过程讲授内容教学过程教学依据北极地区与南极地区的气候让学生阅读多媒体展示的有关于两极气候的资料，从资料中总结出两极气候的特点。老师再加以讲解，共同探究两极的成因。通过阅读资料，学生能

8、够用眼、动脑，提高学生的分析能力。老师加以讲解，一为学生解惑，二也体现了”以老师为主导，以学生为中心“的理念。突出教学重点。课后巩固和下节预习让学生在填充图册上填出北极地区与南极地区的地理位置。让学生课后收