前结构理论与英语阅读能力培养策略

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1、前结构理论与英语阅读能力培养策略江苏省武进高级中学王芳中学生英语能力的培养是中学英语教学的关键与核心。《普通高中英语课程标准》中对于阅读能力的培养提出了非常高的要求。如，在九级阅读口标描述小提到：1、能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息；2、阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；3、能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；4、能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；5、能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；6、有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；7、能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。从中我们可以很清楚的看到《标

2、准》对中学生的阅读能力的耍求有着明显的提高。阅读能力是学生综合运用英语能力的重要部分。再者，近几年英语高考试题小更加显示了阅读的重要地位。其阅读篇幅增多，文章长度逐年加长，选文多来自英语国家的报刊杂志，内容涉及英语国家的方方面面。语言地道，蕴含着丰富的文化背景知识。根据素质教育的要求，学生将来的英语学习仍是以英语阅读作为学习目的和学习手段。因此，如何培养和提高学生的英语阅读能力成了中学英语教学与教改的热点和重点。本文不想就英语阅读训练本身作为研究对象，因为这方面的研究已经相当丰富了。我想利用前结构理论，在阅读理解训练之外作一些探讨。所谓

3、读者前结构就是指读者在进行阅读活动Z前的各种知识与能力积累和准备。与英语阅读相关的读者前结构有三个层次的内容，即总的前结构、语言前结构以及英语前结构。读者的总的前结构指的是读者个体已有的知识体验的全部，它是英语阅读理解的基础。阅读研究界有句名言：阅读理解不是读者感知文字的意义，而是读者赋于文字以意义。读者Z所以理解了文字，是因为他有了一定的知识体验，利用这些知识体验去感知文字并达到理解。试想一个年幼的中学生对小说《简爱》的理解与一个有过刻苦铭心的爱情体验的成年人的理解肯定是大相径庭。而如果读者再加上对西方社会文化尤其是对作者生活的环境有

4、了了解，其理解则会更加深刻了。这就是我们所说的对文学作品的理解是仁者见仁，智者见智。许多英语专家Z所以有高超的阅读能力，首先是因为文化根底深，总的前结构居丁上乘。读者的语言前结构是其总的前结构中一个特殊的系统。它包括读者的语音与文字两个系统，是读者达到阅读理解的先决条件。没有语言前结构,就难以对文字进行解码达到至理解。对于大多数屮国学生而言，语言前结构也就是汉语能力。汉语能力强的人，其英语阅读能力也会相应地发展得快。因为这一前结构对英语阅读能力具有很强的迁移作用。良好的阅读技术与阅读积累对于英语阅读能力和阅读效率的培养与提高是至关重要的

5、。由于是英语阅读理解，自然就不可能离开读者的英语前结构。也就是说只有在多接触英语，大量阅读英语，使读者有足够的输入信息，才能口然而然地使英语阅读理解能力加强、提高。所以，读者的英语前结构是英语阅读理解的必要保证。我们可以把上而学生的前结构与其对英语阅读能力的作用，以一个图表形式来表示：从以上分析我们可以看出，学生丰富的前结构对其英语阅读理解能力的影响是相当重要的。那么，如何在平时的英语教学中去丰富读者的前结构呢？笔者根据本人的教学实践，总结出两点做法：一、输入综合知识，重点是英语文化背景知识，丰富学生总的前结构就《标准》中在各级提到的阅

6、读耍求来看，我们学生应该具有很宽的知识面，涉及中学各科知识以及许多时新的话题。这都需要丰富学生总的前结构。要想培养学生的语言前结构和英语前结构就得不断让学生进行阅读实践。任何一种知识或思想都是用语言来表达的，那么阅读文章所涉及的知识是没有界限的。通过阅读，同时乂增长了各方面的知识。学习英语,尤以英美等国的文化背景知识更显重耍。(-)养成阅读习惯，培养阅读技巧阅读是一种技能，来自不断的实践。要让学生不断进行阅读实践。我所说的阅读，不仅仅是阅读英文材料，适当的汉语材料也是可以利用的，尤其是一些对英语词汇要求比较高的话题。因为阅读目的在于让他

7、们养成一种习惯。不要强迫他们，让他们读自己喜爱的东西，以培养学生的语言前结构。这当然也需要与语文老师相互配合，选择一些有益的阅读材料，一举两得。(二)输入综合知识，了解多种话题教师利用多种手段，收集多样化的阅读材料，按照内容进行分类整理,如人物、故事、文化、生活、历史、地理、科普、政治、经济、新闻、广告以及多种实用文体。这些选文必须新颖，科学还要有一定的趣味性。在阅读过程屮，帮助学生了解各种文体的特点，让学生在学习过程中积累相关的词汇。在阅读过程中，重点要求学生理解文章的内容，学生有成就感。过一段时间进行一次阅读竞赛和相关词汇默写比赛，

8、以检查学生的学习情况。（三）丰富英美国家的文化背景知识对语言教学而言，文化背景知识的输入更是不可忽视的。语言学习有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化指的是所学语言国家的丿力史、地理、风土人情、传统习俗，生活