剖析妇产科护理教学现况与改革论文

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1、剖析妇产科护理教学现况与改革论文剖析妇产科护理教学现况与改革论文预读：摘要:最新杂志：光学机械光谱仪器与分析光机电世界固体润滑阀门电子仪器仪表用户齿轮成组生产系统长春光学精密机械学叉车技术中国建设动态•阳光小型内燃机剖析妇产科护理教学现况与改革范文实践教学是高职护理教学中的重要组成部分，是培养护生护理技能和职业素质的重要坏节,它有着理论教学不可替代的作用.《妇产科护理》实践教学作为高职护理实践教学的主要分支，其教学质量与整个高职护理教学质量和护理人才培养质量密切相关.为突出护生动手操作能力、临床思维能力、解

2、决临床实际问题能力、人文素质和职业素质的培养，必须构建和完善相对独立的、适应整体护理模式的《妇产科护理》实践教学体系.2011年中国医科大学高职学院主持了辽宁省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题“高职护理专业《妇产科护理》实践教学体系的研究与实践”的研究工作,课题研究前期我们对高职护理专业《妇产科护理》实践教学现状进行调查研究并提出改革策略.1《妇产科护理》实践教学现状1.1校内实践教学坏节陈旧1.1.1教学内容有些院校在讲授《妇产科护理》的实训内容和操作方法上多年来没有及时更新临床护理技术和方法，实践

3、教学与临床实际脱节，护生进入临床实习后只能从头学起.1.1.2教学方法和教学手段多以普通模拟人操作训练为主，注重单项护理操作训练，忽视操作前病人评估、护患沟通以及人文关怀和同步语言告知或指导的训练，导致护生进入临床后缺乏沟通技巧和人文关怀，很难适应当前我国医疗卫生体制改革所倡导的以人文关怀为核心的整体护理模式[1,2].此外，受传统应试教育的影响，有的教师严格按照操作考评标准示教，对操作中原则性要求、要领和方法顺序的讲解不够深刻，导致护生练习时机械记忆操作程序，盲目模仿老师动作，对原本不违犯原则的操作步骤的

4、先后顺序不能灵活掌握.1.2临床实践教学模式单一受多种因素所限,有的院校未开展临床见习或阶段实习及岗前培训，仅釆取毕业前集中临床实习的模式，导致专业理论课教学与实践性教学脱节，护生接触临床实际吋间晚.1.3临床实践教学模式不规范市于实习制度形式化，缺乏对带教工作的实质性要求,以及实习管理不到位，导致有的带教老师教学模式不规范.如临床见习课不带护生接触病人，仅进行“小讲课”，重复理论教学；临床实习阶段随意删减、更改教学大纲所要求的教学内容、教学模式和量化指标，不敢放手让护生操作，护生实践机会明显减少和不规范[

5、3].1.4实践技能考评方法不完善主要表现为临床实习出科考核1次成绩作为《妇产科护理》实践考试成绩；考评标准中操作步骤所占的权重较高，而操作前评估、护患沟通及人文关怀和同步语言告知或指导所占的权重过低；缺乏对运用护理程序进行整体护理能力考核的手段，致使护生实习过程不认真,考试前搞突击,实践知识和技能水平不扎实，与当今临床护理工作的需要不相适应.2《妇产科护理》实践教学改革策略2.1优化校内实践教学坏节2.1.1教学内容紧随妇产科临床护理实践的发展，摒弃妇产科临床护理目前已淘汰的护理方法和技术，补充目前应用的

6、新内容、新方法和新技术，解决目前人才培养和岗位需求严重脱节的问题，缩小护生从学校到临床护理岗位的跨距[4].2.1.2教学方法.采用示范案例,将护生导入临床真实的护理情景进行教学.教师在示教操作流程时,要重视操作前病人评估、护患沟通及人文关怀和同步语言告知或指导的示教,并将其自然融入操作过程中，以贴近临床，贴近病人.同时，教师还要注重讲解操作原则、要领和技巧及操作过程中应当注意的重要问题或环节，鼓励护生在不同的临床情景下,遵循操作原则，开拓思维，灵活进行操作［5］.2.1.3教学手段.部分内容如接产、四步触

7、诊等采取产科模拟人操作，强化护生的动手操作能力；部分内容如骨盆外测量、产褥期保健操等采用护生“角色置换”训练，护生2人为1组，互为“护士"和“病人”,相互进行操作.鉴于真人真做、真情互动，有利于护生“护患”沟通能力和人文关怀能力的培养；部分内容如妇产科常见病、多发病的整体护理采取病例讨论教学，教师给出典型的、有代表性的病例，让护生积极讨论，找出解决问题的方法,培养护生临床思维能力及运用所学知识解决病人实际问题的能力.2.2开放校内实训室教学.为弥补《妇产科护理》实践教学学时的不足，护生有更多的实践机会，《妇

8、产科护理》实训室除正常的实验课外可全面开放，护生自主练习操作，指导实践的老师轮流值班辅导护生，纠正其存在的问题并规范其操作.2.3健全临床实践教学模式改革后的临床实践教学模式应包括临床见习、岗前培训、临床实习•这种改革使专业理论课与实践性教学紧密结合，并能让护生早期接触临床实际，不仅有助于巩固、强化理论知识，而且能够让护生更深刻地体会到理论知识与实际应用的密切相关性，激发护生学习兴趣，促进护生临床技能培养［6,7