论电子策划竞赛人才培养

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1、论电子策划竞赛人才培养1应用型人才工程能力形成存在的主要问题1.1知识传授与能力输出为导向脱节传统电子信息类专业的理论教学体系，主要注重传授学生什么样的知识，这些知识是否为本学科的核心内容，对学生学术研究是否有作用等，对这些知识能形成什么样的能力，特别是否可形成工程实践能力，就不在重点考虑的范围内；以培养应用型人才为首要任务的高校，培养目标就是为地方经济建设和社会发展输送具有一定理论基础的高级应用型人才，电子信息类专业就是为了培养现场工程师、现场工程技术人员为目标，这种以“知识输入导向为主，以能力输出导向为辅”的教学体

2、系显然不适应该类专业学生的电子设计竞赛能力的形成。1.2教学内容与技术发展脱节电子信息类专业的理论课程教学内容与几十年前没有多大的变化，仍然坚守“完善的学科理论体系”,而目前的科学技术发展日新月异，特别机电产品的更新换代更是速度惊人，今天最先进的东西，明天也许就落后了，目前，机电产品也几乎没有纯硬件实现了，绝大多数是“软硬结合”的产品；论电子策划竞赛人才培养1应用型人才工程能力形成存在的主要问题1.1知识传授与能力输出为导向脱节传统电子信息类专业的理论教学体系，主要注重传授学生什么样的知识，这些知识是否为本学科的核心内

3、容，对学生学术研究是否有作用等，对这些知识能形成什么样的能力，特别是否可形成工程实践能力，就不在重点考虑的范围内；以培养应用型人才为首要任务的高校，培养目标就是为地方经济建设和社会发展输送具有一定理论基础的高级应用型人才，电子信息类专业就是为了培养现场工程师、现场工程技术人员为目标，这种以“知识输入导向为主，以能力输出导向为辅”的教学体系显然不适应该类专业学生的电子设计竞赛能力的形成。1.2教学内容与技术发展脱节电子信息类专业的理论课程教学内容与几十年前没有多大的变化，仍然坚守“完善的学科理论体系”,而目前的科学技术发

4、展日新月异，特别机电产品的更新换代更是速度惊人，今天最先进的东西，明天也许就落后了，目前，机电产品也几乎没有纯硬件实现了，绝大多数是“软硬结合”的产品；而峙夬硬结合”正是电子设计竞赛必备的能力，因此，电子信息类专业的理论课程教学明显与科技发展严重脱节。1.3实验实践教学与工程实践能力培养脱节电子信息类等工科专业是以实际动力操作能力而见长的，实验实践教学中本来就应以验证性实验为辅，综合性、设计性实验为主，以培养学生对整个工程过程的熟悉与掌握；而传统的实验实践教学体系，主要为了验证原来的理论而设计实验的，学生按照实验指导书

5、操作就可以了，不需要多大的思考，综合性和设计性的实验很少，学生独立思考、单独完成的实践项目很少、时间短，在项目、时间上实验实践教学对工程实践能力培养都严重不足。1.4教学方法与能力培养脱节传统的教学方法主要体现教师的主导作用，没有显现出学生的主体作用，教学仍然以课堂教师讲课、学生听课为主，以传授系统知识为主、输出能力培养为辅。1.5教学效果评价和学生评价与能力培养脱节教学行政管理部门评价教师的教学效果仅用学生考试成绩高低来衡量，学生有实践能力不再考核之内；学生的学业成绩也仅看学生笔试考试分数、考研人数为标准，与学生的“

6、创造能力、实践能力、就业能力和创业能力”四种能力无关，这一导向性错误导致：教师只要理论课程教得好，实践课程无所谓；学生只要学习好理论课程就可以了，不必为实践课程担忧。2参加大学生电子设计竞赛的经验与思考2.1取得成绩的经验(1)强有力的政策支持、引导与激励。学校出台支持学科竞赛方面的政策，从人力物力财力方面提供强有力的支持，给予获奖学生计创新学分和丰厚的现金奖励、指导教师给予计教学工作量，获奖学生的指导教师不仅给予计教学工作量还给予丰厚的现金奖励，参与的学生和教师在评优、评先中给予政策倾斜，激励广大师生参与到该竞赛中，

7、为成绩取得奠定坚实的基础。(2)配备先进的设备、丰富的硬件资源、开放的实践平台。学校建有300多平方米的实践基地，配备泰克示波器、信号发生器、稳压源、万用表、防静电焊接台等相关先进的实验测试设备，建有电子元件库、电子设计训练方面的书籍库等，实行全天免费开放，随时可以进行电子设计及产品制作调试，使电子设计训练常态化。(3)指导老师队伍稳定，推动信息与电子类专业教学内容和课程体系改革。指定1名老师负责平时训练、比赛的组织工作，多名老师分方向常态化地进行指导。这些老师来自电子信息工程、通信工程、自动化等方向，他们将指导电赛的

8、心得体会融入到电子信息工程、自动化、应用电子技术、仪器仪表维修等专业的教学方案修订中，促进了本专业的实践教学改革；将指导电赛的心得体会融入到教改、科研课题中，形成了一批电子设计竞赛方面的省校级教改项目，进行了研究，取得实效。(4)以赛促练，丰富课外科技实践活动，培育良好的专业氛围。通过举办每年一度的“电子设计作品展”，展现电子设计