课程实施的教学转化要领

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1、教學實習報告第三章課程實施的教學轉化要領指導老師：簡建如校長英四甲CX097101卓靜吟資四甲CM097134范慶瑜資四甲CM097140侯雅青英四甲CX097127黃鏈萱本章要點一、課程，必須透過教學的轉化才能實踐其理想與目標。請見下圖。第一節教師的課程構想與教學實踐的關係根據Walker(1990)所言，課程需在教室內生根落實，課程才會有「生機」。一般而言，教師所覺知的理想課程，乃是心中對課程的看法(curriculumofmind)反映出教師個人教育理念、課程信念與教學認知，包括教師對課程本質的認識、學科內容知識的掌握，以及教師如何進行教學、學生應如何學習等方面的信念。以數學科之教學

2、為例，部分教師偏向先教導數學概念，再進入課本內容進行練習。以九年一貫課程改革為例'其背後教學理論深受Deway教育思主動建構知識有意義的學習想、當代解放建構論的影響，採取學校本位課程設計，以學生為認知的主體，課程與教學的設計必須從學生的生活經驗出發，讓學生主動參與知識的建構，才可能發生有意義的學習。請見下圖。生活經驗因此教師若能秉持上述教育信念，建構知識與生活經驗間的關係，在課程設計上注意教材與生活世界的關連，並在實施教學時引導學生連結舊經驗與新知識，課程才會有「生機」，學生才會在學習活動中神采奕奕、眼睛發亮。欲討論課程的教學實踐，其重點在注意師生、學生、學習材料、資源、教學環境間「情勢獨

3、特的互動」關係，舉例來說，以教室佈置、學習角之類的教學情境，進而營造支持學習的氣氛與環境，如下圖。行動計畫評鑑第二節教室運作課程的經營與課程的教學實踐過程「運作課程」是教室中實際進行的教學實踐活動。在教學現場中，教什麼和怎麼教是很難分開的,課程在教室內的教學轉化5涉及「當下的」教學情境與互動關係中的一連串反應行動。就教室運作課程的經營層面，提出了教學實踐過程應有的相關思考，包括：從認識學生開始、建立支持性的學習環境、提供創造思考機會的學習活動、鼓勵學生積極參與學習、採用多元教學評量方式。一・從認識學生開始教室運作課程的經營應以學生為中心，課程的規劃與教學的設計應從認識學生開始，重視學生的先

4、備知識基礎、生活經驗、自然想法。教師從教材的選擇、教學情境的布置、教學活動的實際進行，能以學生的觀點出發。二♦建立支持性的學習環境建立支持性的教學環境，對學生的學習與創作具有關鍵性的影響，除了可以幫助學生積極建立良好的學習習慣外，也可以避免不必要的學習干擾和教室分裂(classroomdisruptions)°這些營造支持性的目的，就是從有效教學經營的需求來著眼。三・提供創造思考機會的學習活動要鼓勵學生創造思考，老師就得先提供學生創造思考的機會。教師在教學過程中，需提供高品質的對話、適量的相關補充教材、以及富有創造思考機會的學習活動，讓學生充分發展好奇心、想像力，以及認知思考方面的敏銳度。

5、四・鼓勵學生積極參與學習在教學過程中透過討論和發表，有助於鼓勵學生勇於接受挑戰、樂於提出質疑與辯證。因為透過討論、分享及欣賞，學生較有機會釐清觀念、相互學習，也比較能夠激起學生內發的學習參與動機與成就感，讓學生可以養成主動探究、積極思考的學習態度與習慣。五♦採用多元教學評量方式為了強調學生的知識建構與創造，鼓勵學生積極參與學習、開發潛能、適性發展，教學評量必須從學生的學習歷程來看。評量的重點應設定在學生知識概念的轉變與心理能力的提升，採用臾多元的評量方式，多方面了解學生的成長與進步情形。第三節課程實施的教學轉化要件課程的實施乃是以「課程即過程」概念作為基本前提，強調課程的教學轉化歷程，極看

6、重教師的個人實務理論與來自於經驗的知識，並且相當強調學生的課程詮釋與教室文化。在進行課程的教學轉化過程中JApplebee所提出的有效「課程溝通」原則，對貫徹有效的課程實施方案具有相當的提醒作用，包括品質、數量、關聯性、態度。品質為有效課程必須奠基於高品質的語言對話事件，數量為有效課程需要適量的材料，來維持延續溝通對話，關聯性為有效課程的各部分必須是相互關聯的，態度為課程要有效，教學必須要能夠配合協助學生參與課程的溝通討論。課程教學轉化要件，包括教材的準備與詮釋、概念的溝通（藉類比、隱喻等方式）、教學方法與策略的選擇、順應學生一般特質、適合特定的學生需求等。課程的層層教學轉化之間，涉及一連

7、串複雜的詮釋、籌畫、決策與實踐行動歷程。在整個歷程中，教師個人的專業知能則可透過轉化型課程領導而得以表露和展現出來。教師的轉化型課程領導包括三方面的行動體現功夫，即實務性探究、教學想像力與批判性反省。就實務探究層面而言，教師需要有系統地觀察教室互動，分析所應用的教材，以及探究學校的常態與相關事務，並且需要對學生、內容、教與學的豐富知識及對教育美德的投入。就教學想像力層面而言，強調課程設計、發展、實施或評量，都必須富有顯著