附件4课题实施方案

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1、附件4课题实施方案一、课题实验背景：1、进入二十一世纪，信息技术和知识经济正在改变着人们的生存方式和学习方式，冲击着传统的教与学的模式，给我们的传统教育带來了巨大的挑战，也提出了更高的要求。我国提出的要在2020年成为创新型人国的宏伟蓝图，需要人量的创新型人方，本课题的实验研究，旨在补充传统教学模式，充分发挥学牛的能动性和主动性，提高学牛•记忆能力和学习能力，打破记忆单词的瓶颈，提髙英语教学效果和教学效率，提高学生的英语语言综合能力，培养学生的学习能力和创新能力。2、词汇记忆障碍降低英语学习能力，科学记忆单词势在必行1）词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思

2、想交流首先是依靠词汇进行的。美国著名作家和教育家L.RonHubber先生的教育理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。目前中小学英语教学中的突出难点是学牛的词汇记忆障碍，单词的字母符号与我们的文化背景牛活经历和右脑中丰富的联想形象缺少联系，川数字母的方式记忆单词犹如记忆电报密码，非常吃力和困难，学生背了忘，忘了背，不能冇效地积累英语单词，英语学习不能跨越式的捉升。很多学生英语听力由于单词障碍，听得懵懵帰懂，选择答案判断频频失谋；阅读时，文章看不下去，书血表达或交流的词汇不够用。总Z,学生身上所冇上述存在的问题归根到底是缺乏词汇能力，导致英语综合能力跟不上。

3、2）新课标要求小学生、初中生掌握的词汇量逐年增加，而传统的单词教学缺乏趣味性和高效性，死记硬背再加努力，最终只能换来'‘背了忘，忘了背”的无奈结局。教师在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论、科学的方法和令人信服的经验來指导词汇教学和学生的词汇学习，词汇教学枯燥，乏味，词汇记忆的效率非常低。如何记得快而记得牢，少一些死记硕背，大大提高记忆单词的学习效率，减轻记、背单词的负扒，扫除英语学习上的障碍，提高英语综合能力，是众多学生关注的焦点问题，也是学习的关键问题，词汇问题解决地好不好会直接影响他们学习英语的兴趣和信心，影响到他们的英语学习能力，因此科学记忆单词作为传

4、统记忆单词方法的补充势在必行。3）中学课本缺乏基础性，这是课题组的重大发现。脑图英语研究科学考试，就是把神秘的、复杂的高考简单化，把英语教学简单化。脑图英语把新概念英语的课木，把人教新目标版木英语课木的课文，制作成动漫电影和画册，把背课文变成看图说话，从而在5分钟内可以背涌一篇课本。背诵不是目的，背诵是为了更好地读，让单词在耳熟能详的故事、句子中对号入座，生词也变成了熟词。简单的事情巫复做，不是做题,而是积累课文。一个中学生,倘若果真把新概念英语第二册的96篇课文熟读101遍,毎篇文章脱口而出，那么他的英语基础就会好到这样的程度：他己经能够把课木当杂志去读；他己

5、经能够H由阅读报纸、小说，其学习能力和解题能力足以让他在考试中英语试卷得离分。二、脑图英语与科学考试的理论依据1、《普列汉诺夫的彖形文字论》2、《爱徳华•萨皮尔的语言论》3、《艾克尔斯的记忆树突生长论》4、《网络命题论》5、《艾宾浩斯遗忘曲线》6、《左右脑协调记忆理论》三、课题选择：课题研究方向及主要研究的内容参考（供子课题选题参考）1）利用“脑图英语与科学考试”课程捉高英语学习效率2）利用“脑图英语与科学考试”课程促进英语教学猶能化3）利用“脑图英语与科学考试”课程激发学生学习英语的兴趣4）利用“脑图英语与科学考试”课程促进英语后进生转化5）“脑图英语与科学考

6、试”课程帮助学生短时间大幅度提爲分数6）利用“脑图英语与科学考试”课程培养英语能力7）利用“脑图英语与科学考试”课程培养尖子生8）“脑图英语与科学考试”课程帮助教师教改9）“脑图英语与科学考试”课程培养学生自主学习能力10）通过“脑图英语与科学考试”课程对学生进行注意力集中训练。四、课题实施方式1、多媒体模式:1）网卡学习:学习卡是供学生个人在脑图教冇网上进行脑图英语学习的专用卡。根据学习者的学习惜况不同可以选择不同的卡类型，分别有小学词汇卡、初中词汇卡、初中一卡通、高屮词汇卡、高中一卡通、脑图新概念一学习卡、脑图新概念二学习卡。特点：学习卡最大限度满足了学生个

7、性化学习的需求,通过测评系统根据实际悄况学习,使学生学习具有很强的针对性。2）帐号教学:这种学习方式利用学校自身的网络条件（机房），或借助于投影（电视），将学生集屮起來进行授课。特点：通过规范的授课课件，轻松活泼的课堂气氛，提高学生英语学习兴趣，降低老师在课堂上的授课强度，可对学生学习效果及问题及时进行测试和解决。2、教材教学：教材教学：无网络条件支持或只接受传统教学方式的学校。特点：由脑图英语专职教师，使用脑图英语教材，通过冇趣、生动的漫画，将枯燥乏味的英语加以形彖、趙味化，从而达到学工轻松易记的学习效果3、合作实验校模式：脑图英语校园版：利用学校网络条件，将

8、脑图英语专用服务器接入校