兖州市初中数学学案导学

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1、兖州市初中数学“学案导学”教学及高效课堂陈秀峰兖州市东方中学什么是“学案导学”？所谓“学案导学”就是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学形式.兖州市初中数学“学案导学”教学及高效课堂二、学案的设计三、五轮培训四、利用学案能实现高质量的备课一、数学“学案导学”课堂教学的基本形式五、“学案导学”的良好效果逐渐显现出来“学案导学”课堂教学分为课前、课中、课后三大环节。1.课前共分两个栏目：一、课前准备二、预习感悟一、数学“学案导学”课堂教学的基本形式课前预习从以

2、下方面提出要求：一、内容二、形式三、效果四、时间2.课中共分六步（1）检查学生预习情况、明确学习目标（2）小组讨论预习中的疑难问题（3）课堂学习研讨交流（4）知识应用与能力形成（5）学习体会（6）基础与达标（1）检查学生的预习情况、明确学习目标一是教师必须对学生自学完成的情况进行检查和讲评，保证抓好自学感悟的落实.二是明确学习目标，学习目标不是教学目标，学习目标应简单明了，让学生能读懂，一般是了解什么，理解什么，掌握什么，会解决什么样的问题。（2）小组讨论预习中的疑难问题①小组讨论的要求：一、核对答案，帮助纠错。二、小

3、组研讨，解决疑难。三、未解疑难，做好记录。四、明确收获，准备展示。五、明确讨论时间。②必须科学分组科学分组至少要考虑以下因素：一、人数合理。一般四人一组为宜，前后位四人最好。二、人员科学搭配。男女生搭配人数要相当；学优生和学困生适当分配。一个小组中绝对不能全是学困生，全是学困生无法进行讨论，学困生得不到学优生的帮助；也不能全是学优生，全是学优生，学优生实现不了他们的自豪感；性格不同的学生合理搭配，一个小组中既要有内向的学生也要有外向的学生，性格形成互补，有利于健全性格的形成。这样，性别、性格、学习层次互为补充，形成一个合

4、作的集体。三、选好小组长。小组长要有组织能力、表达能力、协调能力、合作能力，总之小组长应是一名较好的小先生。一、教师要深入各小组，了解各小组讨论的情况，大致掌握讨论中的疑难问题。二、每堂课让学生讨论的次数不宜过多，过多往往流于形式，耽误时间，影响教学进度。③学生讨论时教师要注意（3）课堂学习研讨交流一、提问学生通过预习和讨论学会了什么？二、提问学生还有哪些问题没学会？学生提出的问题一般可分为以下三类：第一类：比较简单的，以后教学又讲不到的，要马上给学生解决；第二类：例题揭示的规律和方法，在处理例题时能够解决的，这样的问题

5、暂时不讲，等处理例题时解决，以便节省时间，避免不必要的重复；第三类：不是本节课要解决的问题，教师只需说明在今后什么时候学习即可，不必在这里解决，以免影响教学进度。三、教师根据本节的重难点再提出学生遗漏的问题。分为两个栏目一、例题二、课内训练巩固（4）知识应用与能力形成①例题的处理方法一般包括以下几步：１.将例题展现给学生（小黑板或投影）.２.师生共同分析例题解法.３.一名学生板书在黑板，其余在学案上完成.４.师生讲评给出规范的解题过程.５.完成例题反思.例题反思：要从一题多解、多题归类、变式训练、易错点、数学思想方法、解

6、题技巧、解题规律、解题步骤、给我们的启示等进行概括和总结。②课内训练巩固课内训练巩固让学生独立完成.师生讲评，教师讲评时不仅要讲评板书学生的错误还要讲评其他学生的错误，讲评后给出规范的解题过程。（5）学习体会一是学生对照学习目标谈本节课的学习收获，实质上是梳理本节课的知识，并进行概括和总结，对重点内容要让学生重新讲述.二是提问学生还有什么疑难问题，课下不要忘记请教同学或老师，这一点主要是体现对学生的尊重，以学生为本，体现教师的育人和服务意识。（6）基础与达标这是堂堂清练习，让学生独立完成，教师给出答案，小组内互相批阅或本

7、人批阅，教师有重点地讲评1～2道题目。3.课后共包括两部分第一部分是“综合与提升”（必做作业）对演草作业批改的要求：（1）对上次演草作业错题的纠错；（2）作业成绩；（3）作业整洁程度的档次；（4）批改时间第二部分“拓展与探究”或“走进中考与拓展”（选做作业）（一）学习目标（二）学习重点（三）学法指导（四）学习过程（五）综合与提升（必做作业）（六）拓展与探究或走进中考（选做作业）二、学案的设计三、五轮培训（一）通识培训（二）说课培训（三）示范课培训（四）蹲点培训（五）全员培训1.利用学案备课，提高备课的效率。2.学案、教科

8、书、课程标准的关系。3.利用学案备课备什么？四、利用学案能实现高质量的备课五、“学案导学”的良好效果逐渐显现出来1.教师利用学案能较好地实现高效益的课堂教学。2.学生养成了良好的自学习惯，逐步地学会了学习。3.利用学案增加了课堂学习的容量。4.学生的语言组织能力、口头表达能力和交流能力明显增强。5.学优生得到锻炼、