信息技术教育评价

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1、信息技术教育评价莆田二中林霞2005年11月30日——市骨干教师培训班讲座一、福建省中学信息技术二、海南中学信息技术评价情况简介三、成都市高中信息技术会考1、1996年我省开始实行计算机等级考试2、形式：笔试与上机相结合（各占50分）3、难度：题目比较难，上机过程中出现异常4、成绩等级：优秀、合格5、参加人数：各个学校选出部分学生6、6、连续五年：1996~2000年（一）计算机等级考试（二）信息技术会考1、2001年我省开始实行高中会考2、形式：笔试与上机相结合（各占50分）3、难度：题目难度适中，要求合格率达95%以上4、成绩等级：优秀、良好、及格5、参加人数：一、二级

2、达标校参加二级考试、其它学校参加一级考试6、2005年开始一级二级考试合并会考命题质量要求：高中会考是为全体高中生设计的毕业水平的达标考试。它检测考生是否达到高中毕业的培养目标，同时也作为评估学校办学水平和教师教学质量的重要依据。在考试的性质、目的、功能、命题原则与特点等方面，高中会考与高考均存在显著区别。会考是针对片面追求高考升学率提出的，目的是要纠正偏科现象，全面提高学生的群体素质，全面提高教育教学质量。因此，会考是落实普通高中素质教育的重要措施。1、命题的指导思想：凡具备必要的办学条件，教师业务素质符合要求、教育教学管理正常的学校，绝大多数学生通过正常的努力，均能达到

3、合格的水平，同时，在合格的基础上能合理区分出优与良的不同层次。2、命题的基本原则：试题是考核目标与内容的载体，也是命题意图的具体体现，需要精心构思，反复推敲，务求科学、准确、恰当、适度。（1）统一性原则——以现行教学大纲，教材的基本要求为命题依据，《高中会考纲要》为指导，试题不超纲，不出偏题、怪题，不照搬各种会考复习资料的原题。（2）全面性原则——试卷考查内容至少要覆盖教材知识点的80%以上。（3）适宜性原则——试卷难度控制应符合毕业水平考试要求和我省高中教学实际，试题类型符合各学科特点，试卷结构布局及赋分值合理，题量适中，先易后难，形成合理梯度。3、命题的技术指标：（1）

4、试题覆盖面宜广，覆盖教材的内容要达80%以上。考查重点与教材重点一致。（2）采用“常数法”划分等第，为了让各类学校进行公平的办学竞争，鼓励师生教与学的积极性，根据文、理学科的不同特点，继续试行：理科：60——75及格文科：60——70及格76——90良好71——85良好91——100优秀86——100优秀4、学科试卷命题的期望值：及格率95%左右且按“常数法”划分优秀率在30%左右。5、2004年信息技术科成绩统计表年度平均分优秀率良好率不及格率考生数第二册87.1048.7937.532.9356974第一册79.7318.2554.256.531363231、2005年

5、省高中信息技术会考试卷3、有感于信息技术会考2、普通高中信息技术会考设计与实施信息技术新课程的评价引言与其它学科相比，信息技术课在学习内容、学习过程和学习结果等方面都具有鲜明的特点：信息技术的学习内容强调原理方法的理解与技能的形成与熟练。因此仅在教学结束后用纸笔测验作为教学评价显然是不够的。评价是信息技术教学的重要组成部分，对信息技术的学习具有很强的导向作用。应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。信息技术新课程的评价第一部信

6、息技术评价基础第二部有利于促进学生学习的信息技术教学评价观第三部信息技术客观性测验的编制第四部信息技术教学中表现性评价的应用第五部信息技术教学中的档案袋评价的应用第六部信息技术教学评价结果的处理和报告第一节基本概念的界定问题：我们在日常的教学中，在各类教育教学专业期刊中，会不断看到诸如“评价”、“测量”、“测验”、“考试”等概念，你认为这些概念之间有区别吗？如果你认为有区别，那你认为这些概念分别适合什么场合？第一部信息技术评价基础1、测量、测验、考试、评价考试与测验存在一些差异，主要有：测验的范围较广，如心理测验、各种随机的小测验等。而考试一般是指比较正式场合下的测验，比如

7、说期末考试、高考、自学考试等。要根据二者分别适用的场合合理使用两个术语，有些场合下两者可以相互替换，如既可说“单元测验”又可说“单元考试”；有些场合下，尤其是对一些公认的特殊称谓，两者不可相互替代，如“高考”不能说“高测”，“心理测验”不能称为“心理考试”等。“考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法。要充分利用考试促进每个学生的进步。”评价：是一个非常宽泛的范畴，包括了各种用来确定学生达到教学预期的学习目标的程度的方法，既包括测验又包括多种表现性