刘伟霞论文：声乐教学

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1、声乐教学实践中的几点探索和思考丽水•职高刘伟霞声乐:也称歌唱艺术•是运用艺术化的语言（歌唱语言）与科学化的歌喉（艺术嗓音）相结合，塑造出鲜明生动，悦耳动听的听觉形象一歌声,來表现语意高度凝炼的歌词（诗或词）以及典型化，情感化的旋律音调（音乐语汇），借以抒发思想感情并进行二度创作的一门音乐表演艺术•简言之，声乐一是用人声唱出的带有语言的音乐艺术.中职学前教育声乐教学多年來是大班教学，确实教学效果很不如意，相当于就是唱歌课而已。近两年来，为了学生专业能力的提升，大班教学改为半班教学，学生人数二十多人，两节连堂课下来，学习效果比以前大有改进。但

2、不能一对一教学，教师教学是有诸多困难的,这就要求声乐教师既要遵循具有普遍性、一致性的客观规律，又要掌握个别对待、因材施教的原则。如何科学的进行声乐教学是我们在实践中耍认真思考的一个问题，如何上好这种半班制的声乐课，我进行了各种尝试和用心探索，总结下来有儿点体会，可以与大家分享.一、培养学生学习声乐的兴趣,增强声乐课堂的艺术感染力爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。声乐教学首先是声乐技术的学习，长期练声容易使学生觉得枯燥，为了培养学生对声乐学习的兴趣，教师在练习每个练声曲前要有明确的目标和任务,形象的讲解,教师示范，个别辅导等。另外，声乐教学

3、带有浓厚的感情色彩,教师要以情感为纽带來培养学生的兴趣。课内应从声乐教学的特殊性出发,以对声乐技术的掌握和音乐作品的情感表现为中心,创造一种自由的、无拘无束的、轻松口然的教学环境。教师要以优美的范唱和生动的讲解来激发学生的情感，从而引起学生的学习兴趣，并将自己对练声技巧和歌曲的理解、体验，耐心地像面对知心朋友一样地对学生讲解,激起学生的理解和情感共鸣，这样不仅能使学生迅速理解和掌握教学内容,还能缩短师生间的心理距离，使师生成了知音和朋友。总之，课堂上教师不应太严肃、太拘谨，要让学生轻松愉快地学唱。想象得到，一个很严肃、很紧张的学生是唱不好

4、歌的，因为好的心境是歌唱好的前提准备。二、确定歌唱的气息和发声练习的重要作用要唱好歌，首先要学会运用气息,调整好气息是唱好歌的关键。气息是歌唱之源，是歌唱的动力所在，只有具有良好的呼吸方法和充足的底气才能唱出优美动听的歌声。要练好气息非一日之功，但须记住气息的根本原理就是我们常说的腹式呼吸，即吸气时，气沉丹田,肚子向外扩张，呼吸吋，气流均匀地从嘴和鼻腔呼出,再呼气的吋候，腹部又会扩张，这是学习者每天都要必须练习的重要内容。发声练习曲应尽量选择活泼的、易唱的，只要能让学生达到预定的目的（饱满、圆润的声音），还可以适当变换一下发声练习曲，这样

5、学生不易乏味，厌倦，会以很愉悦的心态接受，这就会产生事半功倍的效果。此外，练声吋间不宜太长，要根据学生需要适当休息;练声时音域也不宜过高，可以让学生采取短时间多次练习的方法，保持最佳的状态,达到最佳的练习效果。让学生明口“磨刀不误砍柴功"的道理。发声练习是一个漫长的、循序渐进的过程，要唱好歌，就必须一步一个脚印练好扎实的基本功。不要因为羡慕别人的歌唱的好就只想快速追求结果,而忽略了这个漫长而需要务实的练习过程。另外发声练习时常作个别抽唱，做到普遍性的教学，个别性的辅导，三、声乐教学中语言的既要精炼准确又要比喻形象学生该怎样进行艺术性的歌唱

6、？歌唱时人体的各歌唱器官是怎样运动的？它们又是怎样相互协调配合的？这一切是看不见摸不着，主要依靠教师把自己歌唱时的感受，体会，歌唱经验和方法，用一种通俗易懂的，精炼准确性，形象生动的语言传递给学生，使学生在老师的指导下积极主动的调动歌唱器官相互协调配合，老师根据学生的歌声，再应用教学语言，对学生进行判断，评价，提示，使学生的发声器官处于一种正确相互配合状态，找到正确的歌唱方法。因此，声乐课中教学语言的及其重要，要做到既精炼准确，乂能形象比喻，例如歌唱中提醒学生要做到：吸气深、吐气稳，肩膀落，下巴掉，笑肌提，前胸松，后背紧等，提示学生歌唱位

7、置高，“象围巾在眉心挂着”“声音在气息上滑出去”“声音是高高飞翔的风筝，气息是底下拽着风筝的线”“声音要始终向前滚动，气息才不会重”。声乐教学不像器乐教学那样形象直观，而是主要通过教师的演唱和教学语言来体会，感悟，理解发声原理和琢磨歌唱技巧，它起着信息传导和反馈的作用。所以教学语言的精炼、准确，形象生动的比喻就及其重要，善用多媒体进行声乐教学，拓展学生音乐视野;充分利用多媒体设备，进行形象生动教学，课堂上播放名家名曲的现场演唱示范，播放金铁霖教授，周小燕教授的声乐教学视频，观摩高水平的发声练习和歌唱，讨论并结合到我们自己的发声练习和歌唱中

8、，提高学生的学习效果。在讲解歌曲背景，作者时，可以有大量的图片视频，使学生能真正形象生动的了解。五、用“高位置”的声音去朗读歌词的方法适用半班教学声乐教学中碰到学生难以唱出的字咅，可以尝试着用