关注课堂研究教学

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1、关注课堂研究教学课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，课堂是教育教学的主要场所，课堂教学是推进课程改革的主阵地，也是教师追求教育理想和实现自我价值的地方。所以我们常说：向课堂45分钟要质量，追求课堂教学的最优化和课堂教学效益的最大化，全面提高教育教学质量。一、什么叫课堂教学简而言之：课堂教学是一种特殊的、多维度的复杂活动；课堂教学是知识、技能、经验和体验获得的活动；课堂教学是能力和方法培养的活动;课堂教学是情感、态度和价值观形成的活动，课堂教学是“教”与“学”统一的活动。二、教师应具备的现代教育教学观念理念是行为的先导，是深化教育改革，促进教育发展的先导，当前，更是全面实施素质教育、推进课程改

2、革和实现教育现代化的前提，因此，教师应具有以下观念：1・教师要具备现代的教学观，现代教学观认为：教学是教会学生学习，帮助学牛发展；教学是师牛双向互动的双边活动，从“教”的角度来说教师是主体，从“学”的介度来讲学生是主体，在不同的情境下会呈现不同的主体。2•教师要具备现代的师生观，现代的师生观认为：教师和学生之间是民主的、平等的关系，教师是学生学习和成长的参与者、合作者和引领者,师生间则是教学相长，共同发展的关系。3•教师要具备现代的人才观，现代的人才观认为：要从培养学生“知识型”“模仿型”向培养学牛成为“智能型”“创造型”的方向发展，通俗地说也就是“全面发展+个性发展”、“人脑+电脑”、“智

3、商+情商（IQ+EQ）”。4•教师要具备现代的学习时空观，现代的学习时空观认为：要努力建立学习型社会，养成终身学习的意识和习惯“活到老，学到老”，人的学习是从生到死，学习是分布覆盖在人生的每一个时空时段。三、教育工作者会达成的转变1・教师具备了现代的教学观，教师就能转变自己的教学行为。使自己能从“权威角色”向“非权威角色”转化；从“指导者”向“促进者、引领者”转化；从“教师是信息源”向“教师是信息平台”转化；从“教师是统治者”向“教师是平等中的首席”转化。2•教师要具备了现代的师生观，教师能摆正师生间的关系。教师能从“挑战者”向“应战者”转化；从“墨守成规”向“重在发展”转化。3•教师要具备

4、了现代的人才观，教师就能全

5、何地科学看待人才的发展与培养。从“人才的统一规格”向“人才的差异性”转化；从“重人才的模式化”向“重人才的个性化”转化。4•教师具备了现代的学习时空观，就能不断地重新认识自我，反省自己，不断否定自己，发展自我，与时俱进。从“重教”向“重学”转化；从“重教学的结果”向“重教学的过程”转化。四、教师应具备的现代知识结构教师要努力改变和丰富自己的知识结构，提倡跨学科的渗透与融合:1•教师要具有扎实的“木体性知识”；“木体性知识”就是教师所学的特定的学科知识。这也是教师所要具备的起码的基本知识，而且学科知识要求是逐步地做到越专越精越好。2•教师要具有“补充条件性知识，'；

6、“补充条件性知识”也就是“教育学”和“心理学”知识。它是教师本体性知识得以有效的传授的催化剂和粘合剂，也是现代教育教学发展特别重视和强调的知识。3•教师要具有“实践性知识实践性知识”也就是教师解决实际问题的知识（也叫“应变性知识”），它具冇鲜明的个体性、独特性，它主要来源于教师课堂教学的实践与师生的交往、交流、沟通的情境中。4•教师还要具有“一般性文化知识”；“知识”与“文化”是水乳交融密不可分的，这种知识可向“横向”和“纵向”延伸与发展，它具有弥漫性、渗透性、广泛性与不可缺乏性，教师的一般性文化知识是基石，而且是越大越丿孚越好。五、关注课堂、研究教学的内容是什么评价一堂课（或评价一节好的课

7、堂教学）可从如下内容入手：1•从教学目标入手：教学目标是课堂教学的核心与灵魂，目标对于整个教学内容和教学程序来说，有着统帅作用；对于教授者和学习者来说，有着极大的引领和激励作用；教师是围绕着教学目标来教，学牛则是围绕教学目标去学；因此，教学目标的人小、高低、虚实是直接决定和影响着教学的效果与成败的。我们对于课堂教学目标的要求是：“明确集中，恰当具体所谓“明确”，就是教学目标的制定要依据课程标准、现行教材和学生已有的知识储备状况，明晰地表述出来；所谓“集中”，就是教学目标的制定不是零散的、纷乱的，多而无法实现的，而是耍少而精的；所谓“恰为”，就是教学H标的制定大小、高低、虚实要适中，添之□多，

8、删之曰少；所谓“具体”，就是教学目标的制加冇操作性和可行性，这样,我们所制定的教学目标才有科学性和实践性。2•从教学内容入手：（1）教师所传授知识是否正确系统、连贯熟练？所谓“止确”，就是无科学性错误；所谓“系统”，就是循序渐进、符合学生的认知规律；所谓“连贯”，就是符合人的一般思维规律，无跳跃性；所谓“熟练”，就是教师传授知识、技能、方法等熟能生巧、巧而得法。（2）教师培养学生的技能能力是否严格得法？所谓“