创新实验策略

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1、中学物理实验创新的策略霍德亮教学目的：通过培训使学员了解教师物理实验创新基本原则、实验创新的基本方法，掌握中学物理实验创新的基本技能，并能在教学中不断创新，灵活应用实验提高课堂效率。教学手段：多媒体课件辅助教学方法：课例讨论教学内容：物理学是•门以实验为基础的科学。演示实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习习惯和方法，提高学生科学素质的重要手段。在实际生活屮，社会活动中动手能力，操作能力，创新能力又是一个人的基本要素。因此，对学生进行动手能力，操作能力的培养，引导

2、学生不断创新，培养学生的创新精神和创新能力是我们教学的最终目的。实验是在物理教学中为了丰富学生感性认识，或为了提出问题，或为了对已得岀的结论进行检验，或为了探究新问题，或为了创设物理情境，或配合课堂教学的其它需要。实验既是教学手段，又是教学目标，贯穿在整个课堂教学之中，实验创新既有教师对实验设计的创新，又能引导学生创新，是培养学生观察、思考和分析问题能力的一种物理教学方式。一、中学物理实验创新的意义、内容及要求1、实验创新的意义与功能物理学是一门建立在实验基础上的科学，在教学中要充分体现实验的教学功能，就必须根据教学实际进行实验创新，实验创新除了实验本身的价值以外，教师在实验创新

3、活动中体现的创造思想和行为对学主创造力的培养产生的潜移默化作用是不可估量的，这也是实验创新的独特教育功能。2、实验创新的内容与要求实验创新并非简单意义上的自制教具，它具有丰富的内涵，从设计思想到演示手段，从设备组装到自制教具，从实验步骤到演示技巧，在实验的每一个环节都包含创新的内容。实验创新要以提高学生能力和素质、提高教学效率为宗旨，以突出教学重点、突破教学难点为目的，以原有实验之不足或教学过程中出现的新问题为突破口，实验创新更要求教师有良好的实验素质，要有思维的灵活性，在解决问题时打破常规，多方位思考，大胆提出各种创造性设想。物理实验创新可分为三个层次：一是实验局部改进；二是实

4、验思想更新；三是实验内容创新。（如：有意使马德堡半球实验失败：用抽气筒抽气时有意放入空气，让部分学生看到；让班上比较小的学生来拉，被拉开，引导学生分析原因；重新做实验，原来两个学生拉不开；再找两个力气大的学生拉拉开不开；分析实验。）二、中学物理实验创新的原则1、直观性原则。初中学生形象思维能力高于逻辑思维能力。因此，演示实验耍求直观，让每一位学生都能看得清，看得明白，演示的效果明显，通过明显的实验现象引发学生思考、探索。因此物理实验改进与创新必须将直观性放在首位，要求实验操作过程简单明了，实验现象明显，能见度大，直观性强。2、趣味性原则。兴趣是最好的老师。利用演示实验创设情境的核

5、心是激发学生的学习兴趣，从而调动学生的情绪，激发学生的思维，激活课堂教学的重方法。因此，在改进和创新实验吋应考虑中学生的年龄特点和心理特点，使演示实验耍尽可能的生活化、趣味化。这样学生感到亲切、新鲜、有趣。因此设计演示实验要突出惊奇，使学生惊之以心，动之以情、思之有趣、品之有味，激发起学生的疑惑感、矛盾感、好奇心，形成探究的动机。3、规范性原则。科学实验要严谨、求实、一丝不苟，教师的演示实验可以为学生的实验操作起到示范作用，对学生起到潜移默化的作用，学生从中学习到实验技能、方法和严谨的科学态度。因此，在改进和创新实验时，实验原理，实验器材，实验操作方法都要规范、严谨。在实验过程中

6、如实地记录实验中观察到的各种现象，甚至一个数据，一个标点符号，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来，坚持实事求是的科学态度。这不仅是提高物理实验质量的耍求，也是增强学生的科学素质，培养创造型人才的需要。4、辅助性原则。为了加强演实验对课堂教学的辅助性，教师在做实验时有必要做相应的讲解。在演示前讲清实验目的、设备、原理、观察重点以及实验操作要领等；在实验过程中指导学生观察现象、记录数据；同时演示过程中教师语言耍规范，不出现知识性错误或口误。在实验后引导学生分析实验现象或数据，总结物理规律。5、实用性原则。演示实验可以使用实验室所配备的器材，也可以自备口制教具，甚至可以使用

7、我们日常生活中的现有物品，用学生身边的物品做实验。通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。同时有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。如：用筷子做成秤演示杠杆的平衡；铅笔可以做滚动摩擦比滑动摩擦小的实验；用铅笔、土豆、图钉研究固体压强；用棋子观察惯性现象；用蜡烛观察熔化；牙膏皮研究浮力；用水和玻璃做光的色散实验等。6、简单性原则。越是简单的现象越能揭示事物的本质，越是简单的现象越能产生深刻的印象。为了突出直观性，实验