创设情景科学探究凸透镜成像规律

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1、创设情景科学探究凸透镜成像规律枣庄市第三十四中学郭成军教材中在进行凸透镜成像规律的教学时，教材首先安排了对凸透镜成像规律的探究学习焦点和焦距，学生感到非常困惑，乂不理解为什么耍学焦点和焦距，由于凸透镜成像较抽象，对凸透镜成像缺乏足够的感性的认识，不知道凸透镜成实像和成虚像的区别，所以对于如何创设情景，激发学生学习兴趣去学习凸透镜成像规律是非常必要的。因此为了学习对凸透镜成像规律的探究，我主要在以下几点进行探究。第一：从生活走向物理，理论联系实际：生活中许多学&都使用过照和机，课堂上教师也经常使用投影仪，他们的里面都有凸透镜，它们都是利用了凸透镜使物体成像的。有的同学们会注意到，照

2、相机所成的像比物体（被照的人、景物）小,而投影仪所成的像比物体（投影片上的图案）大。提出问题：像的大小，跟物体的位置有什么关系？设计意图：根据学生了解的照相机、投影仪的有关认识，通过情景和联想加深对物体、凸透镜和像三者的位置关系的理解和记忆。唤起探究凸透镜成像规律的好奇心。先通过具体的实例激发学生的学习兴趣，然后做凸透镜成像的光学实验，能够比较直观地看出凸透镜成放人实像和缩小实像的不同点。第二：通过观察现象进行思考课堂上让每人手持一个凸透镜，取一张口纸，将凸透镜在白纸和窗户之间移动，让学生观察实验现象，在纸上能看到窗外倒立缩小的像。再让学生用凸透镜直接观察书上的字，乂可看见另一个

3、现象。接着让太阳光照射凸透镜在白纸上成一个又小又亮的光点（或白纸此时发黄）分别几下纸到凸透镜的距离。提出问题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，或凸透镜成像的大小与物体所放的位置有什么关系？设计意图：通过自己动手和观察，让学生初步认识凸透镜成像的规律，获得感性认识，有利于探究对凸透镜成像规律实验的设计和理解。第三：课件展示引起兴d课件动画展示有关探究凸透镜成像规律的事件，如：照相机拍照、投影仪使用、电影放映等，提问学生，你们看了以上儿种成像情况。提出问题：你们有什么疑问要问老师吗？它们之间有什么联系。设计意图：课件展示引导学生联想，通过图象创设情景有利于理解凸

4、透镜成像规律。第四、学生总结，教师进行点拨：学生在做完实验后，让学生到黑板前发表自己的观点，并进行总结，为什么成实像要在两侧，原来凸透镜成实像时能用光屏接收，是许多折射光线会聚而成的，成虚像时不能用光屏接收，是位于凸透镜的同侧，是许多折射光线的反向延长线会聚而成，所以成虚像。通过学生做实验，教师演示实验并总结，学生最后明白了凸透镜成像的规律。设计意图：让学生当小老师，体验成功的喜悦，锻炼了学生的语言表达能力和胆量。与此同时也加强了师牛之间的交流，收到了较好的教学效果。