创设有效问题情境的策略

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1、创设有效问题情境的策略语文教学创设有效问题情境的策略摘要：问题情境是探究性学习的前提。一个有效的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考。木文从语文教学的视角，分析冇效问题情境的特征，提出了创设有效问题情境的原则和策略。关键词：语文教学；问题情境:有效性；众所周知，语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。为了实现有意义的探究性学习，教师首先必须把学生要学习的内容转化为问题情境。问题情境足指主体为达到某一活动冃的所遇到的某种困难和障碍时的心理

2、困境。具体到课堂教学中，就是教师通过创设一种具有一定因难、需要学生付出一定努力才能完成的学习任务，使学生处于一•种急切想要解决所而临的疑难问题的心理困境中，学生要摆脱这种处境，就必须进行创造性的思考活动，解决所遇到的问题，从而使学生的问题性思维获得富有成效的发展。创设有效的问题情境不仅有助于激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，而月•促进问题与学生原有经验Z间的联系，激活现冇的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知

3、结构的改组或重建。一个好的问题情境能有效地激起学生的学习兴趣，还能促使学生的情感、态度、价值观得以发展。因此，创设问题情境成为许多教师的白觉行为。但在实际教学中我们发现有很多的问题情境的创设是低效或无效的。而对各种偏离“轨道”的问题情境创设，本文试图从小学语文教学实践的角度，对如何创设有效的问题情境做一探讨。一、冇效问题情境的基本特征怎样的问题情境是有效的呢？江苏李吉林老师认为情境就是指有情Z境，是一个人为化的环境，是促使儿童能动地活动与其屮的环境。问题情境就是要使儿童面对问题时，不是感到害怕，而是能激

4、活学生的生活经验，引发学生的探究欲望。总之，冇效的问题情境耍体现以下基本特征：第1页（共9页）1.趣味性：小学生尤具是低年级学生，对故事、童话、动物非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物來做主人公，使学半身处拟人化的世界，能激起学生学习的欲望。。2.探索性：也就是说所呈现的问题中要具有障碍性、挑战性，不能让学牛:一下子就从情境中找出答案，需耍学生经历体验、探索的过程才能得岀结论的。因为只冇让学生经历了知识的形成过程，才能真正内化为口身的知识。3.可接受性：所呈现的问题，要能让学生明口要

5、我们解决什么。难度要适中，太难学生觉得高不可攀，太易了又觉得没河挑战性，激不起学生的学习兴趣，不能激发学生探究的欲望。设计的问题应该在学生的最近发展区内，让学生跳一跳能摘到果了。2.障碍性：要把问题隐藏在情境屮，形成悬念，让学生在情境屮发现问题，培养问题意识。问题是思维的前提。学生只有面临问题情境才会有思维，才能有思维，因此，在创设问题情境时，必须把问题隐蔽在情境Z中，产生知识冲突，形成悬念，以引发学生探究的兴趣、激发学生探究的动机。问题情境耍具冇趣味性、障碍性、接受性和探索性，其口的就在于让学生遇到一

6、定的怵I难时感兴趣，乂需要经努力才能解决问题。二、创设有效问题情境必须遵循的基木原则在教学实践屮，教师经常会遇到这样的因惑：辛辛苦苦设计了情境，却由于各种各样的原因，达不到预想的效果。究其原因，主要是教学设计中的某些问题没有处理好，影响了LI标的达成度。为保证问题情境的有效性，我们在创设问题情境时，要处理好与教学内容的关系，依据学习者的特征和客观现实的条件，遵循以下原则：1、目的性原则情境创设必须有明确的冃的性，必须围绕木节课的教学内容、学习任务來创设，有利于实现教学目标，有利于学生认识、体验、理解和运

7、用语文知识。创设的情境要能比较快速地进入主题，在最短的时间内让学生在情境中发现问题，进行学习，获得体验。2、针对性原则不同年龄段的小学半的兴趣和爱好是冇差异的。一般來说，中低年级学半比较关注“好玩、有趣、新奇”的事物，如动物、游戏、童话等；而高年级的学生则対“有用、有挑战性”的事物和任务更感兴趣。因此，教师要尽量考虑到不同年龄阶段的学生的心理特征來创设问题情境。第2页（共9页）3、可行性原则情境创设时"原始的真实”的时间和空间常常是课堂所无法容纳的，如果只是简单地把“原始的真实”直接搬到课堂中，有时是不

8、可行的。这就需要从教与学的角度对原始的真实进行提取、重组、加丁、构建“人工的真实”。同时情境的创设耍便于操作，如虽然川精美的课件可以激发学生的兴趣，但在平时的课中不可能经常耗费大量的人力物力制作课件。因而大多数情境的创设的索材最好是就地取材，随手拈来，既贴近学生，乂是学生喜闻乐见的。4、全而性原则一个良好的问题情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构起良好的认知结构，而且应该蕴涵肴促进学生非智力品质发展的情感内容和实践内