初中英语小班化课堂教学策略探讨

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1、初中英语小班化课堂教学策略探讨薛妍红[前言]11月17FI王伟桥专家來我校针对英语教学进行第三次指导，短短两犬内听课十余节，所做报告令每位英语教师深思，会后给每位教师布置了作业。下文即是本人的作业：关于初中英语小班化课堂教学策略实践与反思。从六个方面简略加以阐述。一、积极实施互动教学众所周知，学生是课堂学习活动的主要成员。英语新课程标准中倡导以人为本，即教育面向全体，在课堂教学中不断锻炼和培养学生的实践能力。可是现实中我们看到很多教师在课堂中“越俎代庖”代替了学生提问，讨论、回答和思考。造成这一现象的原因：一是教师扒心课堂教学任务重，学生思考问题用时长，以致课堂目标不能达成

2、；二是教师担心学生回答错误，尤其是在公开课吋，教师“越俎代庖”现象时冇发生。长期以往，学生变得懒于积极思考，不敢回答问题，更倾向于等待教师的标准答案。良好的课堂氛围急剧下降，学生没冇新鲜思维的课堂是“一潭死水”。整个课堂活动就是教师的讲授和学生的聆听。教师很难再调动学生英语学习的积极性。这种授课类型导致在考试中一旦遇到老师未讲授的新题型，学生毫无应对之力，更谈不上学生创新性的培养。互动教学策略正是改变传统的“包办”教学模式，鼓励学生积极参与，大胆•思考质疑和设问，教师通过学生的课堂参与度了解学生对知识掌握的程度，掌握第一手资料，教师通过学生的回答准确率不断地调整今后教学计划

3、和课堂耳标，从而使课堂教学落到实处，实现教学相长。互动教学是培养学生实践能力和挖掘学生的创新能力助推器，使得课堂角色的改变由被动听转到主动参与，学生树立了主体意识，并逐渐倾向于自主学习。下面是我在小班化课堂教学的片段，其中互动教学策略自然融合在课堂教学步骤中。[Sample1]8AUnit5Canyoucometomyparty?Period5ReadingandwritingTask1:Readingcomprehension:Readthereplytotheinvitation.Askmorequestionsaboutthee-mailmessage.（此环节让学生

4、再读透课文的基础上，自主命阅读理解题，调动了学生的积极性,答案的不唯一性，鼓励了学生创新性思维，学生在互相问答中很自然的加深了对课文的理解，教师只需点拨个别学生答题的完整性严谨性和规范性，同时这一环节设问的学生很有成就感，在提问中巩固了特殊疑问句、一般疑问句和选择疑问句的句子结构。）[Sample2]8AUnit5Canyoucometomyparty?Period5ReadingandwritingTask2:Readthee-mailagain・Trytosaysomethingaboutthestructureofthereply・Thanksforaccept/de

5、clinetheinvitationfwhyorwhynotwishes（此环节是为写作的输出做好铺垫，帮助学生梳理好文章的条理性，并培养学生的总结归纳能力。教师可以进行学法指导，引导学生找出中心句或自己总结。此环节的难度有所增加，学生需要通过与班内他人交流讨论解决，课堂中生生互动自然隐性地展开。）[Sample3]Lead-in词汇教学的导入Task3:词汇共现口语表达T:WhichEnglishworddoyouthinkisimpressingthesedays?SI:uHealthy”.T:Whatotherwordscanyouthinkofwhenyoumeet

6、theword“healthy"?S2:“Rich”.S3：uVegetablesandexercises”.T:Canyoushowusaname?S4:BillGates.T:(Blackboarddesign)exerciseBillGatesT:Well,Canyoumakeupastoryusingthewordsgiven?(Afterthinkingitover)SI:Oneday,BillGateswenttothehospitaltoseeadoctor,hewasweak,thedoctortoldhimthatheshouldtakemoreexerc

7、iseandeatmorevegetables.Hefollowstheadviceandnowhebecomesarichandhealthyman.S2:Therichperson,BillGatestirestoeatvegetablesandexercisetokeephealthy.(冇的学生居然一句话完成了任务)（此环节可以看作是一个由易到难的游戏，由于开始时难度低更易于调动学生的参与热情，学生们的回答多样性且都可以成为正确答案使学生们卸掉担心，同时这也应用了词汇教学屮的共现原理，对学生的口语、阅读和写