初中物理教与学难点优化策略

《初中物理教与学难点优化策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中物理教与学难点突破策略物理难学是初中学生的共识，难在何处?难懂的概念、规律!这一.直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣，初中生的年龄特点决定了他们普遍对新奇的、趣味性强的事物有很高的探究热情。但是受传统应试教育的影响，很多初中物理教师依然采用传统的"灌输式"教学模式组织教学活动，这种被动的、枯燥的、单一的教学形式难以调动学生学习物理的积极性，并且限制了学生主观能动性的发挥，久而久之，使得他们失去了学习物理的兴趣。初中物理不仅要理解物理过程，物理现象，还要透过现象寻找规律，不仅要记住

2、和理解物理公式，还要灵活运用公式解决实际问题。观察和实验是物理教与学的基础，很多初中物理老师为了增加学生课堂上的学习内容以及更多地给学生讲解知识，往往会省略掉学生做实验的时间，认为这样子学生就会有更多的时间来学习知识，实则不然。这样忽略了学生思考和分析，观察归纳的能力。如何突破初中物理教与学的困难？结合我自己这几年的教学经验，我有以下几点方法：一、精心设计，恰当导入课堂教学精心设计，恰当导入情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的

3、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维,培养其学习能力，一般用于授课开始。方法以生活学习中的事例教师提问、实验观察或习题解答为主，内容多有基本概念复习，定理定律应用，公式运用解题等。目的在于激发学生兴趣，自然引人新课。例如，在讲大气压强时，许多学生没有感觉到大气压强，觉得大气压强很抽象。教师光是用书本给学生讲，学生还是难于理解。可以通过做一个“覆杯实验”，让学生亲生经历感受到大气压的存在，还能激起学生学习物理的兴趣。再比如说，在讲“物体的浮沉条件”，学纶推理出浮沉条件有一定困难，可以让学生制作一个“浮

4、沉子”，亲眼看到“浮沉子”的上浮和下沉，通过观察分析，得出结论。总之“启发”的石子能激起学生思维的千重浪花，使他们获得书本上没有写进去许多有用的东西。二、讲究方法，注重实验实验的过程很有必要，做实验时老师应该先抛出问题，让学生去进行思考和分析，这样学生才能够将自己的想法融入教学问题中,然后再进行动手做实验。也就是说在做实验之前，老师应该让学生明确自己做实验的目的和步骤。另外，在初中物理课堂中，我们还能够发现很多实验学生不能够做到自己独立做实验，这就需要学生在教学中进行合作学习。合作学习顾名思义就是将学

5、生分成几个小组，一个小组中的成员互相帮助做实验，这样每个人都有需要负责的内容和步骤，而且彼此之间也不会因为太忙碌和应接不暇而忽略实验步骤等问题，另外，同一小组之间的学生还可以集思广益，对老师提出的问题进行思考，帮助动手实践能力比较差的学半。这样才能够更好地提高学生的学习热情和积极性，也能够在很大程度上提高学生的学习自信心。在动手实验的过程中，老师应该带领学生进行分析和帮助。对于一些实验论证结果正确的小组，老师可以进行表扬，对于一些犯明显错误的小组，老师也可以进行一定的表扬和提醒，告诉他们这样的错误是常

6、见的，不用担心。这样学生才能够在动手实践中更好地知道如何避免错误，提高学生的学习效率和思考程度。另外，在小组合作学习过程中，老师也要参与到学半的实践过程中，对学生的学习情况和讨论情况进行一定的观察，这样老师能够了解到学生的学习过程和步骤是什么样子的，这样也有利于增进师生之间的交流和了解，有利于更好地对学生进行评价，与学生交流以及帮助学生。老师还可以组织学生之间进行交流和合作，这样有利于学生之间进行更好的沟通和了解。三、抓关键，抓本质不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和

7、本质。机械功:物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积。难点是:力和物体在力的方向上移动距离!有部分学生认为有力有距离就做功，没有理解做功的概念,教师可举这样的例:起重机吊着货物上升静止、水平移动，拉力对货物做功了吗?通过学生思考，教师总结，让学生牢I古I树立做功概念。电磁感应现象，产生感应电流的条件，闭合回路、部分导体、在磁场中、做切割磁感线运动;能量转化,机械能转化为电能。有的学生认为，有磁就能生电,磁能转化为电能。这两种看法都是错误的，其原因是没有抓住本质。初中学*对简单机械的省力、功率及效

8、率之间的关系有误解，有的认为越省力的机械做功越快功率越大、效率越高。教师在上这些内容吋要抓关键，抓本质。四、强化知识点，利用典型例题扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点,是创新素质形成的基础。知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识的教学，而要以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意掌握创新方法。要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运