初中生物教学中的幽默语言的运用

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1、初中生物教学中的幽默语言的运用随着新课程改革的不断深入，在教学屮如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，发挥其主观能动性,成为学习的主体，已成为深化教学改革的一个重要课题。因此，提高学生对生物学习的兴趣，在如今的初中生物教学中显得非常重要。教师通过树立幽默形象、联系学生的生活实际、恰当运用类比并设计冇趣的活动，能使学生喜爱学习，快乐学习，突破教学难点，促进学生学习的积极性和主动性。初中生物；课堂教学；幽默语言【中图分类号］G40-056文献标识码：B文章编号:1673-8500(2012)12-0085-01实践表明，趣味教学对确立学

2、生学习主体的地位有着重要的意义。在教学过程中，教师需要在结合口身性格特点的基础上迸发出富有哲理和情趣的幽默光辉，深深润泽学生稚嫩而善感的心灵；使用灵活多变的教学方法，以形式多样不拘一格的教学思维，多层次地激发学生学习的主动性与积极性。教师的幽默冇助于知识的传播和掌握，是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，是营造轻松愉快课堂气氛，还学习主动权于学生的主要手段。因此教师在备课过程中，应该将这一点纳入为教学手段之一。本人通过多年的初中生物教学，在课堂语言的使用方面积累了一定的经验，借此机会简单的谈一些个人的认识，希望対广大教师的教学能起到一些作用。1通过幽默的语言树立幽默教学形象要在初屮生物教

3、学屮培养学生的学习兴趣，教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上,充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。学生在接受知识的过程中,聆听是他们采用最多的学习方式，而教师幽默的语言，能直接迅速地拉近与学生的距离，在学牛产牛一个“这个老师很风趣”的印象，进而喜欢学习生物学。课堂上师生的交流大部分局限于语言的交流，但人与人Z间沟通的方式却是多种的，适当运用生动的肢体语言，能形象的表现各种生物学知识，加强学生的印象。如人体中的三种血管可用双手及双臂来示意。双

4、手伸于胸前，十指相对，相连的十个手指比作是毛细血管，左臂比作是动脉，右臂比作是静脉，躯干比作是心脏。动脉血管（左臂）的血液从心脏（躯干）流出，途经全身毛细血管（十指），再山静脉（右臂）流回心脏（躯干），血液如此不断循环。2设计有趣的活动，让学生积极学习在生物课堂教学过程中，幽默语言的使用可以调动学生的兴趣和积极性，游戏教学也可以让学生在整个课堂教学屮，精力集屮积极参与。因为,游戏是学生喜爱的活动，在教学中设计生动有趣的游戏让学生参与能极人的调动学生的学习兴趣和热情。在教学中要充分考虑学生的身心发展特点，设计富有情趣和意义的活动。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极人激发学生兴趣

5、和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性,促进人人动手、个个动脑，个个动起來。①设计有层次的系列活动。在教学中，通过设计有层次的系列活动，让学生在不断的参与中逐步加深对知识的理解与体会。②设计角色扮演活动。在教学屮，让学牛扮演一怎的角色，在扮演的过程中，学生耍去体验情感，交流情感，激发联想，拓展思维，学生在情感体验和交流中、生动活泼的气氛中，口然而然地接受道理,受到启发。如在“营养物质”的教学中，教师可设计《医生与病人》的角色扮演活动，“医生”背对黑板，“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医牛”诊断,并提出合理建议。通过医生与病人的扮演

6、活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。3联系生活实际，让学生快乐学习在教学中培养学生学以致用的能力是教师的首要任务。生物学作为应用性很强的基础科学，它与当今社会的许多世界性的重大问题都密切相关。所以生物学教学必须加强理论联系实际，引导学生多关注知识在现实生活的应用，从而让学生快斥学习。教师在教学中要结合学生的生活经验和已有知识，使他们从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识。如许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。利用学生关注和社会的热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发主观能动性的有效方法。如我国近几年的“

7、非典”、甲流肆虐、艾滋病的携带者从高危人群向普通人群蔓延等，为我们讲传染病和免疫这个内容提供活生生的情景和材料。教学实践表明，教师通过树立幽默形象、恰当运用类比、设计有趣的活动并联系学生的生活实际，能使学生喜爱学习，快乐学习，突破教学难点，促进学生学习的积极性和主动性。幽默、趣味性的语言，能够使单调沉闷的课堂教学活跃起来，成为教学的助推剂、融洽师生关系的润滑油、激活学生思维的催化剂。但幽默的语言绝非是人讲笑话，更不能以低级趣味来换取