初中历史探究性教学的研究

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1、初中历史探究性教学的研究摘要：随着新课程改革在初中历史教学中的不断推进，如何提高课堂教学效率的问题也引起了广大初中历史教师的重视。历史课程探究性学习是指教师不直接把知识传授给学生，而是在教师的指导下由学生自己通过一系列学习活动，最终获得知识，掌握科学探究方法和思维，并培养探究精神和探究能力的学习方式。本文就笔者如何构建历史探究性教学这一问题，结合自己在教学实践中所积累的经验，简单谈谈几点建议。关键词：初中历史；探究性；教学；策略一、创设情境，激发学习兴趣人类过去的活动纷繁复杂，丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人

2、们眼前。如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师创设新颖、生动的教学情境，能激发学生的兴趣，让学生充满期待，并积极思考。学生有了学习兴趣，就会有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。历史课堂上，若能在导入环节成功地激发学生的兴趣，让学生迅速地进入教师所设定的教学气氛中，就能激发学生的思维，调动学习主动性，让课堂教学进入良性循环。大量教学实践表明，当学生对所学的新知识与自己的兴趣相联系时，学生对新知识的认同感就越强，

3、他们接纳新知识的愿望也就越强烈。例如在教学“罗斯福新政和德国法西斯专政”时，我是这样导入的：罗斯福一直被视为美国历史上最伟大的总统之一，是20世纪美国最受民众爱戴的总统，也是美国历史上唯一连任4届总统的人，更是唯一一位坐在轮椅上的美国总统,还是继林肯之后最受美国和世界公众欢迎的美国总统，被人们誉为“狮子”和“狐狸”。政敌们常用他的残疾来攻击他，这是罗斯福终身都不得不面对的现实,但是他总能以出色的政绩、卓越的口才与充沛的精力扭转局面。二、讲究方法，让探究落到实处让学生养成良好的探究习惯，在活动中从实际出发，教给学生探究知

4、识的方法，巧妙引导学生一步步深入探究。在探究问题的课堂教学中，应少一些知识再现性的问题，多一些思考性的问题。在获取知识的过程中，给学生多一些时间和空间，多一些思考的过程，少一些死记硬背，课堂才会充满探究的氛围，才会生机勃勃。大量教学实践证明，适当提出课堂问题并解决问题，可以有效吸引学生的注意力，有利于活跃课堂气氛。教师在教学过程中，要善于根据教学内容设疑，引导学生积极思考，加深对课文的理解和把握。这就要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，鼓励学生动手，让学生在亲身实践中去体验、去感悟。同时鼓励学生敢于向权威挑战，

5、批判地对待人类的历史认识，形成正确的态度与价值观，这正是历史课堂教学追求的目标，也是历史课堂教学有效性的体现。三、培养学生运用资料分析问题的历史探究能力初中历史学科综合性较强，知识结构既包括纵向知识，又包括横向知识。学生在搜集资料的基础上，运用资料分析问题时，会自然地将纵向知识与横向知识联系起来，将历史知识与其他相关学科知识联系起来。因此培养学生运用资料分析问题的历史思维能力,能够使学生学会对搜集的资料进行整理，比较，筛选,分析，归纳，提出合乎逻辑的解释，能够培养学生较强的历史思维。学生通过探究性学习，获得的不仅是对历

6、史的知识性了解，更重要的是获得探究历史的情感体验，并从历史中吸取所需的养分，使学有所思，学有所悟，学有所得。四、利用多媒体辅助教学多媒体教学直观、生动、形象，可以使枯燥抽象的理论变得形象具体，便于学生加深对重点、难点的记忆和理解。而历史学科具有“过去性”的特点，而这种“过去性”往往给学生带来一种隔膜感和距离感,因此在课堂上应适当运用多媒体，化静为动，调动学生的视听器官为学习服务。同时能化抽象为直观，形象地再现本来面貌，使学生有身临其境之感，增强历史的真实感，激发学习兴趣，提高教学效率。参考文献：[1]徐川.历史教学中课

7、堂教学导入方法浅谈[J].读写算（教研版），2013（4）.[2]中华人民共和国教育部•义务教育历史课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社，2012.