初中电学中存在的问题及策略

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1、浅议初中电学中存在的问题及策暁梦航摘要本人多年来从事农村物理教学工作，对于绝大部分学生在电学部分的学习效果深感头痛：即使在八年级物理学的很好，在进入电学学习后成绩下滑的非常严重。如何有效提高学生的电学学习自信心，从而促使其积极投入到电学学习中？我一方面注重电学科学探究，激发学生学习电学的热情，另一方面重视学生电学基础知识掌握,提高学生综合运用能力。关键词科学素养科学探究课堂高效学习动机据2011年初中毕业考试评卷分析:120分的理化合卷，70分的物理试题，其中电学知识占23分，仅次于力学部分。山此可见电学知识的掌握是非常重要

2、的。而电学章节在整个初中物理学所占的比重也凸显出他的重要地位。然而本人从教十余年来，对于大部分学生电学的学习深感头疼，尤其是女生，即使是在八年级的物理学得很好，但是在初三进入电学学习后，成绩下滑的非常严重。一、存在的问题本人在本学期初进行了一次问卷调查，初三共有110名学生，收回了95份反馈信息，其中有男生12人，女生45人认为电学部分学习困难很大。有部分学生也提到课堂上听懂了，但不能独立进行电学问题分析。主要存在的问题：（1）20%的学生不能迅速准确判断电路的连接方式。尤其是在电路中接入电压表和电流表时。（2）32%的学生

3、提到电路设计中实物连接无法下手。（3）45%的学生电学计算问题:包括欧姆定律及应用，电功及电功率的计算，电功与电热的关系等。(4)35%的学生认为电路故障排除太难。如何有效改变这种现状？我们常说：兴趣是最好的老师，确实没错，实验活动的确在课堂教屮激起了学生的兴趣，但是我认为如何使这种兴趣持久，从而使学生在一种强烈的情感的支配下，使其内化为学习动机，这取决于教师的课堂艺术。二、方法及策略1、转变教育理念，捉升自身素养首先，作为教师，要从思想上转变观念，从单纯以学生成绩优劣来衡量教学效果的桎梏中走岀来，以学生是否在课堂中学的快乐

4、，轻松为方向，实现课堂高效。2011年物理新课程改革修订版明确指出:中学物理教育要为学生在科学素养上的提高和将来的发展提供必要的，与时代相适应的物理学基本知识，基本能力和基本方法。而要实现上述效果，首先必须提升教师自身科学素养。2、重视电学科学探究，点燃学生学习热情波利亚说：学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其屮的规律，性质和联系。尤其电学是一门操作性和实践性很强的学科。多年来本人从事农村中学物理教学，实验器材非常有限，如何利用实验探究，有效提高学生的电学学习兴趣，我一直尝试把演示实验

5、的作用发挥到最大程度，调动学生的动手欲望和实验思维。在探究前，充分挖掘有利于发展思维的因素，精心设计提问，把发问点放在教材屮最有价值的地方，激发学生的思维，或小组合作充分调动学生的思维能力。引导他们设计实验，讨论实验方案的可操作性。加深他们对电学实验理论和方法的理解。比如在实验探究“欧姆定律”这节课时，我首先复习了电流形成的原因——电源（电压），电阻——对电流的阻碍作用。然后让学生思考：如何改变电路中的电流大小？许多学生首先想到的是改变电池的节数。电池的节数不同，电压不同。因为电压是形成电流的原因，故而电压不同，电路中的电流

6、不同。而另一部分学生提出串联一个滑动变阻器。因为电阻是对电流的阻碍作用。也就是说，电阻增大，对电流的阻碍作用大了，电流就小了。反Z应亦然。那么如何通过实验来验证推测？采用什么实验方法？需要什么实验器材？然后引导学纶展开讨论，比如实验器材的选择，应如何控制不变量，变量。在学生实验思路的辨析过程中，给予积极的肯定，从而有效树立学生的自信心，克服思维障碍。虽然本节课花费了较多时间，甚至影响了教学进度，但是我认为是非常值得的。3、重视电学计算分析，激活学生思维通过对初三多届学生电学学习效果的分析，我认为学生在电学计算屮存在的问题的主

7、要根源：基础知识不扎实，包括一些基本概念、公式、以及电路连接方式的判断没有掌握好。比女旷欧姆定律的应用”,学纶没有掌握串并联电路的电流特点和电压特点，即使他熟悉欧姆定律及其导出公式，也是无能为力。我一直追求的理想是让学生在我的物理课堂上学的轻松而高效，所以从不支持题海战术。那么如何提高学生电学综合运用能力？我把立足点放在精选的电学例题上，通过师生共同讨论分析，让学生自己意识到基础知识对他们的意义。另外在讨论过程中，引导学生的思维朝有利于激发其好胜心的方向发展。从而有效提高他们解决电学问题的能力。十多年的课改让我明白：一位真正

8、的教师，应从内心承认学生为课堂的主人，而教师本身只是一个引领者、帮衬者、组织者。一堂高效的课堂教学，应是师&之间、&工之间知识的沟通、心灵的碰撞。而课堂，是学生体现老师水平的舞台。