初入职幼儿教师适应策略

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1、初入职幼儿教师适应策略教师的职业适应是指在积极的价值观指导下，所形成和维持的职业心态、职业能力、职业关系等与职业劳动及其环境之间的和谐状态。初入职幼儿教师一般是指入职三年內，教育经验缺乏，教育能力尚未形成，特别是教学监控能力不具备的教师。因此初入职幼儿教师必然面临职业适应的问题，职业适应不良在相当多的初入职教师身上不同程度的存在着，会使其职业活动呈现为低效、消极的心态。例如：教师对所从事的职业意义、地位认识不足，不安于一名教师；或是专业知识水平和能力欠缺，工作力不从心；或是与儿童、家长、同事和园所

2、领导关系紧张，等等。但是，对于刚刚迈入教师领域的幼儿园初入职教师来说，能否实现良好的职业初期适应决定着他们今后的职业发展和园所的发展。正如国际教育大会第45届会议提出的建议书《加强教师在多变世界中的作用之教育》中提出的那样，“应该对刚开始从事教师职业的教师给予特别的关注，因为他们的最初职位以及他们将要进行的工作，对其以后的培训和职业具有决定性的影响”O因此，如何正确的帮助初入职幼儿教师顺利度过职初阶段，实现良好的职业适应，成为每一所幼儿教育机构急需解决的问题。笔者认为，可以从内外两方面来实现初入职

3、幼儿教师良好的职初适应。一、外部策略1・高校建立良好的实习机制。幼儿教师在进入正式的职业岗位前如果进行了完备的教学实习，开展了多种形式的职前培训，那么在成为一名真正的幼儿教师之初就会表现出更好的职业适应，因此，高校必须要建立良好的实习机制。目前很多高校都基本建立了一套比较完备的实习计划，比如华中师范大学的本科生在大四的上半学期会有一个半月的幼儿园教学实习，研究生在二年级的上半学期会有一个月的幼儿园教学实习，同时学院配备了实践和理论经验都很丰富的教师带队，针对学生在实习过程中遇到的一些问题给予指导。

4、此外，该校还在大三大四阶段开展了模拟课堂比赛，板书设计大赛等，使学生在正式成为一名教师前进行教学技能技巧的锻炼，并且对毕业生开设了就业指导课程，这都为该校的学前专业学生能够更好的适应幼儿园的教育教学奠定了一个坚实的基础。2.园所内构建学习型组织。学习型组织是美国著名的管理学家彼得圣吉(P.M.Senge)在他的《第五项修炼学习型组织的艺术与实务》一书中提出的新概念，他这样描述学习型组织：“在其中，大家得以不断突破自己能力的上限，创造真正向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负

5、，以及不断一起学习如何共同学习”。概言之'学习型组织是能够充分发挥组织中每个成员的创造力，努力形成一种学习氛围，将学习与工作融合，建设一个具有内在的持续发展动力的教师集体。在园所内构建学习型组织对于初入职教师度过适应阶段是大有裨益的，幼儿园可以从以下几个方面着手：第一，建立教师组织共同的愿景，形成良好的组织文化。建立共同的愿景，就是建立每一位教师都真心向往并愿意为之奋斗的目标。而共同的愿景的建立是在全员参与讨论的基础上的。幼儿园在新教师入园之初就要对其将本园目前的共同愿景进行介绍，初入职教师在此基

6、础上针对自己对个人职业发展的期待，设置职初三年的工作目标，并设计具体的实施步骤。幼儿园要针对初入职幼儿教师的实际情况，为其选择合适的“师傅”，发挥传帮带的作用，为初入职教师提供有效的辅导和援助。最好的方式是将师傅和徒弟放入一个班，分别担任主班教师和辅班教师，在日常的教育教学活动中实现师徒制的最大功效。第二，优化组织资源，营造研究氛围。幼儿园还要注意提供有利于集体学习的条件，构建良好的人际关系，和相互信任、共同理解的组织氛围。学习型组织非常注重协作学习，比如很多幼儿园开展的园本教研活动，要求初入职教

7、师每个月都要上一堂公开课，让全园的教师针对这堂课发表意见，对教师所取得的成效和存在的问题进行讨论，并提出相应的意见。这样对于新教师的职初适应和专业成长都是大有裨益的。第三，园所内实行发展性评价。发展性评价不是某一种特定的评价方式，而是指一系列能够促进教师专业成长和发展的评价方式的总和。它代表了一种评价理念，即教师评价不仅仅是管理的手段，而且也是促进教师成长和专业发展的途径和条件。它是基于以人为本的管理思想核心的教师观而提出的：人的能力是处在变化中的，受过较高成度教育的教师有根据情境的变化调整自己行

8、为的能力；当教师获得足够的信息和有用的建议后，他们就可能达到预期的水平；作为专业工作者，教师对自己的工作具有高度的热情，具有发展的内在需求；要相信教师的能力，保护教师的热情，把对教师的外在压力和内在发展动力相结合，并通过评价引导教师确立其适合自己专业发展水平的奋斗目标。发展性评价是在充分尊重教师的前提下进行的以促进教师专业发展为目的的评价。它是主题取向的评价，是重发展而非功利的评价。实施发展型教师评价，旨在构建一个促进教师主动和可持续的发展平台。发展性评价在园所中可以以多种形式开展