初高中英语衔接教学之策略

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1、初高中英语衔接教学之策阵摘要：由于初高屮教材、教法、学法及测试等差异，容易造成初高中英语教学衔接不畅等问题，从而影响高中新课程的顺利实施。木文探索了解决此问题的教学策略，旨在帮助高一新生在短期内尽快适应高中英语学习，从而提高英语教学质量。关键词：初屮；高屮；英语；衔接教学中图分类号:G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)24-0106学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，教师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。

2、而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一乂是初中向高中过渡的关键阶段，易造成两极分化，怎样才能使学生顺利地完成从初中向高中英语的过渡呢？笔者认为高一英语教师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。一、培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，面对更加深奥繁复的学习内容，培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学习英语的自信心显得尤为重要。高

3、中英语难度尽管增大,若还能使学生像七年级时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高中学生不同于初中学生，他们有更强的自学能力，一旦入门，英效果会远远超出教师的作用，非常有利于激发学生的求知欲。1.关爱学生，沟通师生感情高一新生来自不同的初级中学，校园环境、班集体及教师对他们来说都是全新的，都要经过一个由陌生到熟悉的适应过程。根据情感教育心理学的原理，教师对待学生的情感对于学生是否对该学科产生兴趣和树立学习该学科的自信心有着重要的作用。所以，教师要以满腔的师爱营造民主、和谐的气氛，激发学生学习英语

4、的兴趣，帮助他们树立学习英语的自信心。并以平等的身份与他们交往，从学生的角度去看他们的问题，去理解他们的思想，从而师生之间产生情感共鸣，思维共振。在交往过程中，尽可能发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强自信心，从而培养他们学习英语的兴趣。2.积极鼓励学生，使学生有成就感孔子说过：“知Z者，不如好Z者；好Z者，不如斥Z者。”这里的”你”,指的就是兴趣。要想学生“乐学”英语，就要让他们有成就感，有自信心。希望成功是人类共有的天性，即使一点一滴的进步也能使学生感到兴奋，这是学生愿意继续学习的一种动

5、力。学生在学习上取得进步时，要对学生的成绩给予肯定的评价，及时给予表扬、鼓励，这样会让学生感到成功的光荣，产生积极学习的动力。因此，教师应在课堂上多使用鼓励的语言，多去发现学生身上的闪光点，并不失时机地表扬和鼓励他们，让学生有成就感。1.运用多种教学方法，让学生感到有“味”英语教学既是一门科学，又是一门艺术。所谓艺术，就是要求英语教师对英语课堂教学的各个步骤精心设计，使其富冇创造性和开拓性，能极大地激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性和动力。现代英语课程标准的基本要求是“以人为本”，并注

6、重学生全面发展和个体差异的统一。课堂活动要面对全体学生，充分调动每一个学生的积极性，使每个学生都投入到各种活动中。因此，教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发各个层次学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，从而充分调动学生学习英语的积极性，让学生以快乐的情绪进行学习，使学生感到学得有“味”、有趣。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯作为英语教师，我们不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一

7、年级英语成绩分化的原因Z—是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题：学生往往是死记单词，听完课做完作业便了爭，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没冇良好的学习态度，就会越学越怵I难，以致最终丧失信心……因此，首先要让学生明白学英语要有正确的学习方法,预习f质疑f听课f解疑f练习f巩固，一步都不能少，要帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际

8、情况调整学习方法；养成良好的英语学习习惯。初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟肴教师学”，高一阶段英语教师在继续让学生“跟着学”的同时即预习一听课一复习，应特别注意培养学生以下儿个新的学习习惯：1.使用工具书的习惯指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答，学会自己查字典，并指导学生如何正确地使用字典，纠正许多学生每遇生词则查字典的错误观点。同时，自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识