江苏省扬州中学2018_2019学年高二语文下学期4月月考试题（含解析）

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1、江苏省扬州中学高二年级下学期四月月考试卷语文试卷1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）《礼记》有云：“君子之交淡如水。”与的人交往，经常是清且淡；如同作画淡雅，才能耐看。但写文章，却要，一波三折；正如人们游览名山，多爱它的嵯峨多姿，变化莫测。A.情投意合清澈跌宕起伏B.情投意合清新此起彼伏C.志趣相投清新跌宕起伏D.志趣相投清澈此起彼伏【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“恰当”或“不恰当”的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误

2、。“情投意合”，形容双方思想感情融洽，合得来。“志趣相投”，彼此有着相同的理想和兴趣因此很投缘，很容易成为知己。第一处，此处是写君子的相交，主要是说理想和兴趣相投缘，应使用“志趣相投”。“清澈”，清净而透明，“清新”，指清爽而新鲜。第二处，是形容作画的画面清爽，应使用“清新”。“跌宕起伏”，形容事物多变，不稳定，也比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。“此起彼伏”，形容一起一伏，接连不断，高潮迭起，从未止息。用来表示频繁地出现或产生。第三处，是说写文章要曲折，后面说“波三折”，故应使用“跌宕起伏”。故本题选C项。【点睛】对于词语题，第

3、一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。2.填入《早春南征寄洛中诸友》一诗画线处的句子，最恰当的一项是楚色穷千里，行人何苦赊。芳林逢旅雁，候馆噪山鸦

4、。春入河边草，__________。东风一樽酒，新岁独思家。A.疏柳映新塘B.潮平路带沙C.花开水上槎D.胡霜拂剑花【答案】C【解析】试题分析：此题考查了学生对文学常识的识记．这道题要根据律诗的对仗知识来作答，“入”是动词，所以下句相应位置也是动词，故排除A、D项；“边”是名词，所以下句相应位置也是名词，故排除B项；故选C．点睛：律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐就开始出现广义五律，武周年代沈佺期、宋之问定型狭义七律，其成熟于中晚唐时期．律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律．通常的律

5、诗规定每首8句．超过8句，即10句以上的，则称排律或长律．通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）．每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句．排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗．律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押．广义律诗允许失粘，狭义律诗不允许失粘．有“仄起“与“平起“两式．另外，律诗的格律要求也适用于绝句．3.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是鲁迅对我们民族来说，不是一个

6、一般的文人，一个简单的作家。，，，。，，你看英国到现在有什么事，大家还是会读莎士比亚的著作，不断吸取一些新的东西。①放眼全世界来看②他的思想不但具有原创性③比如说英国的莎士比亚④而且具有这个民族精神的源泉性⑤任何一个民族都有这样极少数的作家⑥莎士比亚是超越一般的戏剧家的A.②④①⑤③⑥B.②④③⑥①⑤C.①⑤③⑥②④D.①⑤②④③⑥【答案】D【解析】【详解】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的方式，如本题就是有语境的排序题，然后根据语境把握语段的中心话题，并根据前后的语境来确定前后句，再根据句子中的关联词、代词

7、等确定小句子之间的关系。这段文字出自《钱理群：鲁迅是具有民族精神源泉性的作家》，语段主要是说作家对于民族的意义，全语段分两层。①⑤②④是第一层是说鲁迅这样的作家不简单，③⑥是第二层说莎士比亚及其作品至今仍受英国人的高度敬仰，这就可以把六个句子分为两个部分；从后面的语境来看，“你看英国到现在有什么事……”，可见前面应是说英国的莎士比亚，这就说明③⑥应放在最后，这就排除BC两项；再看前面的语境，前面说“鲁迅对我们民族来说，不是一个一般的文人，一个简单的作家”，这是说鲁迅对我们民族的价值，后面是推及其他的作家，①“放眼全世界来看”引领后面的

8、内容，这就确定了第一句，排除A项，故选D项。【点睛】对于排序题，答题方法如下：首先要感知语意内容，把握文意的连贯性。1.整体把握，了解语段或句子的中心语意，或找中心句（文眼句），或归结各句语意，把握整体主题或主旨。2.将