17、胡同文化

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1、胡同文化说教材说教法学法说过程说板书说教学反思选自人教版职高语文第一册第四单元。作者汪曾祺。文章内涵丰富、情感真切、语言通俗典雅。写出了北京胡同的特色和北京市民的思想性格特征。教材基本情况：说教材教学对象：高一的90后学生时尚、前卫、锐意革新情感似乎已经迟钝表现得漠然容易接受并喜欢新鲜的事物重点、难点：1、了解胡同和胡同文化的特征。2、体会作者对“胡同文化”所持的情感态度。教学目标：1、了解胡同的特征。了解“胡同文化”（市民文化）的文化特征。2、体会作者对胡同没落和市民文化情感态度。3、品味文中既通俗又典雅的语言特色。制作课件，学生分组

2、自主探究学习，老师点拨归纳。坚持“学生是主体，教师是主导”的原则。教法学法同学们，时间飞驰，也许你们还记得儿时的故事……作者简介：导入课文：说过程1、朗读一至五自然段。2、各段写了胡同的那些特征？3、这些特征与什么相关？赏析课文：胡同的特点胡同文化及市民文化的特点：学生快速阅读六至十二自然段，思考以下问题：1、什么是文化？胡同文化又是什么文化？2、小组讨论六至九自然段、十至十二自然段各自写了市民什么思想特征？并说出具体的表现。3、作者用哪三个事例说明北京市民的性格特征？作者情感态度：小组讨论推举代表发言：1、作者对胡同没落的情感态度？2

3、、作者对市民文化的态度？体味语言：1、文中哪些地方体现了语言的通俗即“北京味”？2、哪些地方体现了语言的典雅？作业布置1、选择自己喜欢的语句加以分析。2、身边有很多自己喜欢的和不喜欢的人和事，对此你该作何处理？胡同胡同（市民）文化通俗典雅（语言）正安土重迁（居住观念）俗过往不多（交往观念）多易于满足（生活观念）封闭（思想观念）静不管闲事（处世观念）逆来顺受（处世态度）忍（性格特征）（伤感、欣喜）（既理解又批判）（情感意识）《胡同文化》汪曾祺说板书说反思今后的教学应该如何走出课堂，不仅仅让学生学到书本知识，还应该让学生将当地的一些乡土文化

4、有机结合起来，让学生自主学习，极大的调动学生的学习兴趣。谢谢大家！