永定小学实施

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1、永定小学实施“参与式”教学之我见心得体会教师如何做到因学而教，教学相长，如何培养学生的合作学习、探究学习、体验学习等学习方式，在课堂上怎样体现学生的全员参与、全过程体现、全面发展，是摆在每位教育工作者面前的问题。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要更强烈。”这说明每个学生都有主动参与学习的愿望和需要。因此，教师在教学中应该给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让

2、他们自己去找答案；给孩子一片空间，让他们自己向前走。只有通过自己亲身参与教学过程，学生才会感到自己的力量，才会增强学习的自信心，才能获得成功的体验。在小学数学教学中，应该尝试让学生主动参与课堂，让学生在参与中学习数学。而这也是教师赠与学生最珍贵的礼物。于是在2010年9月，我校启动推广“参与式”教学，经过一年多的努力，参与式教学模式逐步占领我校课堂，同时更新了教学理念，改变了教学方法。参与即就是个体融入到群体活动中的状态，其中包括个体与个体，个体与群体教学情感，认识等诸方面的交流。而参与式课型与以往教师一味地讲解，学生只能被动接受

3、的灌输式教学方法有着明显的区别。参与式的课堂教学把学习的主动权交给学生，让学生在课堂中主动参与探索、主动参与发现、主动参与操作、归纳乃至猜想。学生只有参与学习的整个过程，才能获得最直接的体验，才能获得最真实的知识。因此口2010年参与式教学方法渗透到我们教学中至今，我校全体教师在教育局领导、校领导的引领和指导下，在借鉴、模仿，学习的基础上，积极尝试参与式教学法，同时也对参与式教学有了一点粗浅的认识和拙劣的做法，并进行了总结和梳理，供大家商讨。学生主动参与到教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，相反，对教师提出了更高

4、的要求。应该看到，教师的主导作用和学生的主体性并不矛盾，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生的主动性和积极性，学生的主体性发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。我们永定小学都是大班额的教学班，如果组织开展的不好，那参与式教学就只是一种形式上的热闹，表面上的参与。要在永定小学大班额教学班中开展参与式教学活动更要注重它的可行性和实效性，这也是我们校领导和全体教师所要努力探究和解决的问题。经过我们反复的商讨，确定首先就是要从教师基本功做足功夫，只有教师“参与“理念到位，根据教学目标、教学内容和学生的学习情况设计出有限空间内组织交流

5、方式激起学生的积极主动参与。教师认真解读理解教材我深深地记住了这样•段话：“真正决定数学课程的不是写在数学书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。尽管专家们花了大量的精力，认真的准备了课程标准和教材，但是一到了学校，数学老师一个人便决定了一切。数学教师是学生能直接观察到的数学形象。因此教师对教材的解读将影响学生数学素养的提升。我们永定小学在每学年结束，教导处都会把下一学年的课本和教学参考书发给每一位教师，要求在假期间通览教材，掌握内容,明确定位；深钻教材，弄清重难点，把握意图；理解教材，挖掘深度，拓展深度。只有教师在假期间

6、把握和理解了教材，新学年教师才能得心应手，创造性地使用教材、发挥教材的育人功能。在这我也将我们永定小学对把握理解教材的一些方法向各位教师做一些简单介绍，供大家商榷。一、通读教材，系统归类，全面了解各部分内容在本单元和本册书中的位置和作用首先通读教材，把教材内容按知识体系再进行归纳，实现把课本变薄。其次对于耍准确定位并实现一节课的教学目标，须把本节课放在本单元、本册书中，清楚了解本册书内容及前后单元间的联系、课时与课时之间的联系，做到对一节课在单元、本册书中的位置和作用与上、下课时的联系做到心中有数，实现目标“定位准确、不越位、不缺

7、位”。在定位教学目标时就会找准位置,重点突岀。二、深入解读钻研教材，准确把握每节课的知识点（深究：深钻教材，弄清重点，把握意图）在清楚每节课在单元和整册书中的位置和作用后，第二步教师要“钻”进教材之中，集中精力备好每一节课，解读其知识内容，弄清编排意图。具体做到“两看四找”，即一看本课时教材安排了哪些知识点，二看知识点间的关系，也就是教材中所提供的明线。“四找”即一找起点。就是新知识在原有知识基础上的生长点，教材中用不同形式把这种新旧知识的交叉点提供给了我们。二找“重点”，重点是新知识的主体部分，教材中的重点内容是一堂课的灵魂，体

8、现在教材的呈现上是“知识的形成过程”。三找难点。所谓难点，即大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的，。这需要教师除了认真研读教材外,还要对学生的知识底数了如指掌。四找训练点。训练点即根据新知所设计的有针对性的练习题目。其一：练习题