浅谈阅读教学中如何提高课堂效率

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1、浅谈阅读教学中如何提高课堂效率竹山县擂鼓镇小学李家平有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位吋间内高效率，高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。如何在阅读教学中，构建一个耗时低，效率高，负担轻，质量高的高效课堂呢？笔者在教学过程中作了些点滴探索。以与同仁共勉。众所周知：少年儿童好问是天性。在阅读教学中巧设疑问培养学生自寻问题、自提问题，是发展学生自主探究能力和创造性思维的重要方法，是培养能力的重要组成部分。也是学生主体作用得以发挥的体现。因此，创设激发学生质疑问题的学习环境，是提高课堂效率的重要

2、环节。一、抓住课题，提出问题，以提高课堂效率课文题目是文章的“眼睛”，透过“眼睛”可以窥视岀文章的主要内容和条理，围绕课题质疑问题，可以诱发学生的好奇心和求知欲,发展学生的创造性思维，培养学生自主探究的能力。如:教学《一个中国孩子的呼声》时，我让学生反复读课题，提出问题，激发学习的兴趣。孩子们围绕课题提出了：（1）这个中国孩子是谁？（2）他发出什么呼声？（3）他为什么要发出这样的呼声？（4）这只是“一•个中国孩子的呼声”吗？在此基础上，让学生带着这些问题读课文，整体感知这封信的内容，理清叙述顺序：问候与感谢一倾诉与怀念一发出呼吁。最后，通过有感情朗读，

3、想象，讨论交流等方法，使学生感受到作者所表达的悲痛、缅怀、渴望和平的感情，水到渠成，兴趣盎然。再如:教学《草船借箭》一课。看了题目，诱导学生想到：（1）、为什么要借籍？（2）、谁借箭？（3）、向谁借箭？（4）、借到了箭没有？带着自提的这几个问题，让学生仔细阅读课，很快就理清课文的层次：诸葛亮接受借箭——借箭的准备一一问曹操借箭——如期交箭。同时，学生通过读课文，对故事的前因周瑜忌妒诸葛亮的才华，后果，诸葛亮如期交箭，了如指掌。又对诸葛亮神机妙算了解的清清楚楚。二、规定答案，寻求问题，以提高课堂效率答案一定，问题就可以多变。那么，该定什么样的答案内容，学

4、生才有问题可提呢？在教学中要是能以文章重点句作为答案内容，让学生联系上下文，从不同方面、不同角度用不同的语言，就能提出不同问题。例如教《我的伯父鲁迅先生》一文时，抓住重点句“他就是一个为自己想得少，为别人想得多的人”为答案，提出问题。经过启发引导，学生提出了不少问题：“你从哪几件事看出他为自己想得少，为别人想得多？”“他为别人想得多，为口己想得少的结果是什么？”“这句话在全文中起了什么作用？”……这些问题不但可以取代教师对事件的分析，而且使学生明白了鲁迅受人爱戴的原因。这句话在全文中点明了中心，起到了“牵一发而动全身”的作用。三、激发读文，质疑问题，以

5、提高课堂效率在教学过程中，教师要善于激发学生认真阅读课文、质疑问题。促进学、思、疑、问、悟的结合，并注意循环往复，不断提高。女口：教学《蝙蝠和雷达》时，我让学生紧扣重点句段：“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原來是人们从蝙蝠身上得到了启示。”中质疑：（1）、飞机有什么特殊装置吗？（2）、蝙蝠和飞机有什么关系呢？(3)、人们从蝙蝠身上受到了些什么启示呢？要弄清这些问题，我让学生精读课文。学生终于弄明白科学家通过“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。”使“飞机夜里

6、飞行就十分安全了。”这就使学生在读文的基础上，即弄明白了自己提出的问题，乂抓住了课文的主要内容。从而达到了培养学生大胆提问又自主探究寻求解决问题的方法，途径和能力，这才是语文教学的冃的。再如：教《记金华的双龙洞》引导学生提出“溪流为什么时时变换调子”，这个有一定难度的问题，通过释疑来搞清溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化，搞清了溪流和双龙洞的关系，使学生明白了“山势”的变化引起了“溪声调了”变化的关系，发展学生的形象思维。四、提出质疑，探究拓展，以提高课堂效率教学时，学生或多或少都会遇到百思不得其解的问题。为了激发学生发现问题的热情，课堂上还可进行“答

7、、问”比赛。当有的问题学牛无法回答时，就要联系重点词句、上下文理解。例如：教《丰碑》一文，让学生理解：“被严寒冻死的军需处长成了一座品莹的丰碑”一句含义时，学生“卡壳”了。有的提出：“晶莹”是什么意思？有的提出“丰碑”是什么意思？有的提出“军需处长是人，怎么成了一座晶莹的丰碑呢？”有的提出“他作为一名军需处，为什么会冻死呢？”有的提出“军需处长有什么精神？”有的提出“军需处长舍己为人的精神在战士们心中有什么位置？通过这样的提问，启发学生联系上下文，全面了解这句话的含义：因为军需处长为了他人，不惜被严寒冻死的形象是高大的，表面看是一座丰碑，他那不惜牺牲自

8、己的献身精神是不折的，他是将军和战士们心中的一座丰碑。综上所述，在阅读课堂教学中，热情鼓励学生