浅谈幼儿园美术教育策略

《浅谈幼儿园美术教育策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈幼儿园美术教育策暁摘要：幼儿园美术教育对幼儿的观察力、想象力、创造力、自信心和艺术情感等综合素质的培养发挥着独特而又重耍的作用。美术教育作为素质教育的重要手段逐步被大家所关注。本文针对幼儿美术教学中应注意的问题，谈谈自己的认识和体会。关键词：幼儿；美术教育；策略美术作为幼儿自我表达的手段，它能让孩子在不断的操作和运用中表达口C的想法。在全面实施素质教育的新形势下，幼儿园的美术教学也发生了质的变化。作为幼儿园的老师，在美术教学方面，我们也在不断地探索新方法、开创新路子、改变新的观念，我就幼儿美术教学实践中应注意的

2、几个问题，谈一下自己的认识和体会。一、激发幼儿对美术活动的情感和兴趣美术教学不同于一般的理性科目，它靠启迪思想和激发情感来开启幼儿心灵的大门，不能有任何强制。首先要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣。走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们的头脑屮有个鲜明清晰的形象，使之呼之欲来，内心产生创作的欲望。其二，可配合教学，根据实际情况开展半富多彩的认知活动。如：在春天，让幼儿去郊外春游，数一数桃花、梨花各有几个花瓣，看一看颜色有什么区别，闻一闻花香有什么不同。摸一摸柔软的小草

3、，看看花丛中蝴蝶有几张美丽的翅膀，翅膀上的花纹怎样，是什么颜色。去动物园看看大象的长鼻子、湖里的白天鹅、假山上的猴子、美丽的孔雀。让孩子知道大自然和人们的生活是美术创作的源泉。其三，可根据幼儿的年龄特点，利用不同形式的教学方法激发幼儿的学习兴趣。如:小班的孩子可安排手指点画、拓印画等内容。中班和大班的孩子，可安排吹画、撕纸、折叠、蜡画、印染、添花、手卬画等丰富的绘画形式。还可以让幼儿欣赏优秀的美术作品，能使幼儿逐渐从感知表面形式美过度到理解作品内在美，提高审美能力。与此同时，幼儿的艺术兴趣也就越来越浓厚，这时就抓住

4、时机设法将幼儿头脑中丰富的美感引入到美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲。（1）教师要经常根据幼儿年龄特点提供可操作的美术工具和材料，如长长短短的木棒，各种形态的纸片、彩色的钮扣、瓶盖等，鼓励幼儿收集美术活动的资源，如树叶、果实子、花瓣、花布、各种图片，这些工具和材料幼儿可随时取用，让幼儿在自由的玩弄屮引起对造型、颜色的兴趣。（2）创设一个美的环境，经常提供美的作品给幼儿欣赏，将幼儿的作品陈列在教室里，让幼儿互相学习，在评价中引起进一步学习的动机，并学习组织幼儿相互介绍自己作品的内容。促进幼儿共同的发展。（3）充分

5、肯定每个幼儿取得的点滴成功，肯定他们的独特的想象和表现力，树立他们的自信心，培养他们的进取精神。二、培养幼儿表现美的能力（1）鼓励幼儿用自己喜欢的材料进行造型游戏，表现自己独有的认识和情感。例如小班在进行《做一个美丽的手提包送给妈妈》的课题时，教师让幼儿自选形态，自己先用几何图形片在上面拼摆，教师鼓励幼儿用一个圆和两根小棒摆出了电吹风、跷跷板、手表、秋千、小兔子、小房子、台灯、篮球架、小花等非常丰富的物体造型。(2)让幼儿通过自身的操作，探索造型的方法，探索工具和材料的特点，在多练中自然而然掌握技能，尽量避免教师直

6、接教给幼儿表现知识技能。(3)认识幼儿表现手法的独特性，在尊重他们创造的基础上，提出一些建议。幼儿绘画具有夸张、多视角表现的特点，例如幼儿画人时常把头画得特别大，在一张画面上有的形象是侧视的，有的形象是俯视的，冇的物体还是透明的。教师应认识幼儿绘画的特点，不耍把成人的方法强加给他们。三、有利于幼儿心理健康发展在美术活动中，可以通过绘画作品，各种手工作品，称赞他们的优点和长处，表扬他们的进步，使他们体验到成功的愉快，避免使儿童感到处处不如同伴而失去信心。有这样一个实验：教师画了一棵人树，要求全班幼儿模仿着画，小丽和小

7、刚都画得十分认真投入，结果两人都画得相当不错，可是最后教师对小丽和小刚两人的画评价是截然不同的两种态度。“小刚的这幅画的叶子画得很漂亮，今天老师奖你一朵大红花。”接着又说:“小丽的这幅画除了树干还画得凑合，其他的画得太糟糕了。”过了几周，教师惊奇地发现小刚小刖友对每一次美术活动都特别感兴趣，其至很投入。恰恰相反，小丽小朋友在美术活动中表现出冷漠、抵抗的情绪。教师的这种做法促使小丽反不满的情绪进行不止当的发泄，对孩子的心理健康造成了危害。我们不可能把所有的孩子都培养成画家，但如果我们保护孩子们对艺术活动的兴趣，保护孩

8、子们的自信和自尊，保护孩子们健康快乐的情绪，给他们多一些鼓励，使他们的需求得到满足，他们将来就会用良好的心情去欣赏牛活中美好的东西，以健康的心态去面对朱活，这样他们才能用积极进取的态度迎接新生活。四、有利于提高幼儿的语言表达能力幼儿除了要有专门的语言学习活动，还需要在其他活动中获得感性语言学习经验。再者，“幼儿的言语行为都与情景相联系，具有鲜明的形象性和直觉