浅谈校本课程德育的实施

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1、浅谈校本课程德育的实施在当今社会不断改革开放，经济市场化，价值多元化的形势下,传统德育工作往往忽视学生人性的需要，造成德育中“人性化”的缺失。21世纪首先是人的世纪，是努力使人的个性全面而和谐发展的世纪。与之相应的教育必须以育人为本。教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。因此，新形势下的德育应以本着以人为中心，突出人的发展为本根本理念，实现德育的人性化。以人为本开展德育，是对人性的充分肯定，通过对人性的唤醒和尊重,最广泛调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。德育的实质就是造

2、就德育主体，造就具有自主道德意识、道德行为的社会成员。学生是德育主体，不是灌输客体。现代德育不是管理人、约束人、控制人，而是创造条件发展人。下面我谈谈校本课程的德育如何实施:、整体构建学校德育课程体系。过去学校德育实效性不高，原因是多方面的：过份强调德育政治功能；德育作为一门科学，以知识性的学科教学形式进行德育工作，注重了“讲理”而忽略了情感的认同与体验；学校领导受应试教育的束缚，把德育视作软任务，说起来重要，干起来不要，忙起来忘掉，没有把教育摆正位置并有足够的措施保证；观念滞后，信息滞后，方式方法不当，师生关系定位不当，缺乏沟通和了

3、解等。此外，还与德育工作处于被动、头痛医头，脚痛医脚、零敲碎打也不无关系。要提高德育实效性，除了提高认识、摆正德育位置外，应该采取主动应对方针、运用系统理论整体优化原理。把学校德育工作提升到课程计划的层面上来，纳入学校实施素质教育的轨迹，通盘考虑，整体设计，分段实施，力求德育内容序列化、德育管理人性化、德育途径多元化,德育方式方法多样化。要从内容上扩充、途径上扩展，方法上整合，措施上落实，开辟学校德育工作新天地。二、提高德育工作者的素质学校德育工作的目的在于促进学生发展，这一任务落实到学校德育工作者身上。从某种意义上来说，学校的所有工

4、作人员，包含行政、教师和职工，都是学校德育工作者，都是为落实日常教育方针，为学生的健康成长服务的。学校应是实行全员参与，全方位育人策略，学校班主任、班队干部、辅导员、思品课教师是学校实施德育的骨干力量。必须重视学校德育工作队伍的建设，尤其是班主任队伍的建设，选派有爱心的、童心、责任心、品德高尚、人格健全的老师担任班主任工作，学校为他们创造良好的学习工作条件，对工作出色的班主任给予充分肯定和给予表彰奖励。引导班主任成为学生做人的楷模、学习的导师，生活的朋友、心理的护士和家长的参谋。健全学校德育研究会，班主任研究会，充分发挥这些德育群众学

5、术团体的作用，为我们德育工作提供经验和德育队伍发展的平台，使其成为学校德育工作的重要骨干力量。三、健全德育工作组织，开展实践研究。抓典型，树榜样，以点带面也是实践证明了的行之有效的工作方法，也是提高工作实效性的有效途径。因为榜样的力量是无穷的。在全面实施素质教育，推进课程改革过程中，把德育作为一个重要组成部分，纳入其中，与课程改革同步。邀请专家深入学校了解情况，分别在低、中、高年级中挑选勇于创新，敢于实践的班主任，品德学科的教师，大队辅导员等组成科研小组，由学校领导主持，定期召开科研工作会议，分析情况，确定方针，统一实施，确保德育工作

6、的整体性、全程性。与此同时，进行学校德育工作版块功能研究，如班主任工作、品德学科教学、学科教学德育渗透、学生社会活动实践、家长与家庭德育资源的开发与利用等，探索德育改革的路子，取得经验然后推广，创出德育特色，以此推进学校素质教育的全面实施。四、开发德育资源，整合德育途径对过去的德育实效性不高的反思中，德育内容的空泛与拔高，德育途径的狭窄和不协调，无疑是一个重要因素。学校、家庭、社区教育不协调，各学科之间、教师之间，多个管理环节之间不协调，各行各素，形不成合力，还会出现内耗情况。随着德育内容的扩充，学习资源的扩大，网络传播、网络文化带来

7、的新情况新挑战，必须积极应对，努力开发德育资源，尤其是本土、本区、本校有利的德育资源，充分利用各种教育基地，有目的有计划地安排师生前往参观、考察、实践面对家庭结构社区功能的变化，努力探索学校、探索家庭、社区教育这种“三结合”的新模式。探索在学校中品德教育课，班、团、队活动。各种的教学渗透以及校园文化建设、育人环境营造等多种德育途径、方式的整合，开展德育科研，发挥各个德育研究学术团体的作用，运用系统理论整体优化原理，形成合力，提高德育的针对性、主动性和实效性。五、充分利用信息、网络，提高德育实效性。当今社会已经踏上了信息高速公路，学生已

8、经不再是过去“两耳不闻窗外事”的学子，他们好奇心大，接受能力强，接触事物纷繁复杂。现代社会人才观需要学生具有灵敏的触觉、广阔的视野，走出校门、接触社会成为了必然。因此，学校德育工作不可能闭门造车，现代信息渠道多样，作为一