浅谈现代黉舍治理的立异

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1、浅谈现代学校管理的创新【摘要】社会向前发展，离不开人类社会的创新活动，而民族的振兴又离不开学校的教育，教育要发展，创新就更重要了。【关键词】管理；创新人类社会的发展依赖于人们的创新活动，一个民族的创新能力关乎国运的兴衰.同样，创新是现代学校管理发展的动力，是学校H下而上的源泉，对学校的发展具有重人的现实意义和长远的历史意义。一、管理创新的内涵所谓管理就是一种手段或是一种决策.它是纽织和动员各种资源，达到提高效益的目的过程。而管理的创新是指管理的改苹和创造，是新的构想，新的观念的产生到应用的整个过程，它包括：观念的创

2、新，制度的新，实践的创新和业绩的创新.二、管理创新对现代学校管理的意义与创新相对应的是“维持”，两者是对立统一关系，有效的管理在于适度维持和适度创新的结合。但是，仅有维持的“有序”是远远不够的，因为一旦系统封闭起来，只能口发地走向无序。因此，把创新列入一切管理活动是取得成功的第一要索•“缺乏创新是现冇机构衰败的最人单个原因”。教育管理系统一般是山教育管理者、管理目标、管理信息、管理职能、管理手段、管理对象六大基本系统所组成的有机整体。学校作为社会系统的一部分，其主命力取决了社会对学校的需要程度及学校木身对社会的贡献

3、能力。而后者又取决于现代学校从社会屮获取资源的能力组织、利用资源的能力以及对社会需要的认识能力。社会需求在不断地变化，现代学校管理如果不能适应，以新的方式提供新的贡献，因循守旧、墨守陈规，则无法应对新的挑战，也无法决定于质量意识，经营意识，为内部要素所冲击。正因为如此，现代学校管理“服务观念”的定位直接决定于质量意识，竞争意识的引入和强化，从阳促进了学校核心竞争能力的提高，是对传统教冇观念的一次革命和突破。三、当今学校管理的弊端目前，我国教育改革正处于一种两难的境地：一方面，国家提出“科教兴国”，深化教育改革，其总

4、体思路是“体制改革是关键，教学改革是核心,教学思想和教育观念的转变是先导J另一方面，转变完善的管理制度以及伴随而來的评价等都与改革的步伐人不一致。由于管理思想与心态观念等被固锁在传统意识之屮，学校“偏爱于惯常策略的传统管理方式,已不再具备成功地迎接忖前挑战的能力”，成为改革的阻力•其表现是多方面的：首先，管理者习惯于经验管理或传统角色工作,不认为管理就是创新,第二,学校行政管理与教育改革相分离，两张皮现彖明显，等待观望，一般应付与唱表面文章的现象较为普遍，学校管理者心目小的改革，常常是向上对国家、政府的办学白主权要

5、求，或是内部向卜-的人员精简，很少考虑管理思想，管理机制和管理模式的改革•笫三，受中庸管理观念的束缚，多年的校园文化积淀，用人与干部考核标准上的教训，使许多身屈要职的管理者，宁可按照规矩行事而停滞不前，也不愿通过创新冒险去取得成功。四、现代学校管理的创新1、创新表现为教育管理的核心。现代学校管理在管理职能方面有自己独有的表现形式。计划职能通过确定目标，制定战略以及开发规划，方案等形式表现；组织职能通过组织结构设计和人员配备表现；领导职能通过领导者指导和激励被领导者以及解决冲突来表现:控制职能通过对活动过程进行监控以

6、确保英按计划完成。然而社会与环境的改革是管理的现实，应対改革是每个管理工作者FI常工作不可分割的部分，在管理活动的每一项职能屮，事事处处皆应创新，教育管理围绕系统的冃标运行，每一项管理工作一般是由计划开始，经过组织，领导到控制结束。各职能之间相互交叉渗透，控制的结果导致新的计划，开始新的管理循环，由此把工作不断推向前进，创新在这个管理循环之中处于轴心地位，成为推动循环的原动力。2、教育管理创新的重要内容。从教育管理过程和要素看，现代学校管理的创新内容主要包括管理目标创新、结构创新、教育技术创新和管理人员创新.从客观

7、上看，包括学校的办学思想，学校教育体制,学校育人观念，主观上包括学校的课程结构教育手段、教学方法、管理评价机制。微观上包括教师个体的教育观念、教育技术及师牛、牛牛和干牛之间等三个层面诸因素的相互影响，相互制约，相互作用所构成的动力系统。人们常说，一个没冇创新精神的民族，终究是一个没冇希望的民族•同样，一所学校在现代管理体制中如果没有创新意识，不能体现创新精神，这所学校的教育也不可能得到快速发展，学校管理冃标的创新首先表现为对学校发展冃标的优化.根据社会的发展，科技的进步和人才需求结构的变化趋势，研究学校定位，进行前

8、瞻决策，定时反馈，灵活调整目标，并通过高效的活动来谋求学校牛存与发展空间。在办学目标上没有个性或特色的学校是难以谈得上创造性的。其次，hl标创新，表现在人才培养目标和培养模式的变革，冃前我国的教冇重知识灌输，轻主体内化，重单向管理，轻知情结构；重显性效果，轻隐性环境，从而导致重知识，轻全血素质教育的人才培养模式.课程体系改革滞后，单有一般性的调整或局部的教学