浅谈科学实践活动

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1、浅谈科学实践活动新课程理论提出综合实践活动的总目标是“……形成对科学、社会,自我之内在联系的整体认识，发展对科学的关爱，和对社会对自我的责任感……”其中把学生与科学的关系摆在了第一重要的位置。新课程理论强调研究性学习要联系实际。所以，作为科学学科來说，实践活动就显得尤其重要。既然科学实践活动占有重要地位，那么如何开展科学实践活动呢？下面就自己的做法谈几点粗浅的见解。一、放飞大自然随着经济的发展，农民生活水平的提高，当今农村小学与大自然的关系，远不如以前来得密切。让学生放飞大自然是我们科学活动的主要内容和主要形式。

2、农村是一个广阔的天地，资源丰富，物产众多，是开展科学实践活动的有利场所。让学生放飞大自然，走向川野，探索大科学中无限奥秘，在走向大自然这一活动中，学生可享受到大自然中无穷的乐趣，可以学到许多书本上学不到的知识。组织学生野游是一种行知冇效的最佳方式，如：踏青、春游。春天阳光明媚，万物复苏，鲜花竟放，正是观察植物，认识植物的最佳时节之一。组织学生搞小秋收也是一种行之有效的方式。秋天到了，组织7/采集植物种子，真正让学生体会到收获的喜悅。“实地考察”是放飞大自然的又一种形式。对于环境污染，学生的认识是肤浅的，通过实地考

3、察，真正地让学生看到环境污染的危害，才能从内心深处认识到保护环境的重要性和紧迫性。放飞大自然方式是多种多样，丰富多彩的，笔者只提供几例，力求起到抛砖引玉的作用。二、动手实践、亲历过程听來的记不住，看来的记不牢，只有动手做过的，才是真正属于自己的。科学实践活动强调学生的亲身经历，这就不是教师包办代替。这里学牛“做”“亲自实验”尤为重要。种翹麻如果不是学生动手实践，亲历过程，亲自种，就没有收获的喜悦。养蝌蚪是一个比较长的实践过程，要每隔两三天换一次水，加一次水草，还要认真观察，做好饲养记录。通过养蝌蚪，学生亲历了蝌蚪

4、的发育过程。这不仅培养了同学们的动手能力，在操作屮学到知识，同时，还培养了学生认真细致的科学态度和长期的实践的毅力。三、大胆探究、勇于创新新课程理论中提到：创造性是研究性学习的一个主要特征，研究性学习重在使学生在开放的环境中主动探索，研究获得亲身体验，培养解决实际问题的能力，培养创新精神和创造能力。学生在玩电动小赛车时发现外表看起来形状一样的两个马达，转速怎么就不一样呢？为了揭开这个谜，他们拆开马达，仔细研究，结果发现里面铜丝的粗细不一样，从而导致马达转速不一样，铜丝的粗细决定马达的转速（功率），这实际就是他们以

5、后要学的《电产生磁》《电产生动力》两课所涉及的知识。赵海峰同学利用赛车马达改装了一个缠线机，这是学生大胆探究，勇于创新的成果。这无疑就拓展了学生的知识面。学生们在再三感知弹簧、锯条等物体的弹性，同时感受弹力的实践活动屮，有的学生提出“弹性”和“弹力”有区别这一独特的见解，在提到弹性在生产生活中有哪些用途问题后，同学们讨论热烈，五花八门，山弹簧想到车减震、床垫、沙发，由弓箭想到各种枪的撞针；由足气的球想到各种车的轮胎，同时提出并回答充气的轮胎比木轮先进在哪里的问题。四、学习方式上的整合在科学课程中，提倡的是探究性学

6、习，《科学课程标准》明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。”显然，让学生亲历探究学习的活动过程，培养他们的好奇心和探究欲，逐步学会探究问题的策略，对学生科学素养的形成和发展有着深远的影响。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，让他们在进行探究学习的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。一般具有以下基本特征：以提出（发现）问题作为探究学习的开始；以科学探究活动作为学习的主要形式；以学生已冇的经验与认识作为基础来建构知

7、识；以事实和证据作为科学解释的依据；以合作学习作为科学探究的主耍方式；以全方位的开放作为探究学习的前提；以探究的过程作为评价的主要对象。小学科学课的学习方法主要有观察法、实验法和学生的思维方法和分析解决问题的方法等，并伴随着参观、调查、访问、宣传等一些活动，这些方法的教学主要渗透在具体的探究活动中进行。在综合实践活动过程中，侣导学习活动方式的多样化，要尽可能地采取多种多样的活动方式的理念。在内容组织或活动实施过程中，要求每一个主题尽可能釆取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而,通过多样化的活动方式，达

8、到各领域Z间的整合。综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经丿力，是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。综合实践活动的主要学习活动方式有:实地考察、实验观察、参观考察、主题活动、收集资料、制定考察表、设计开题报告、分丁合作、调查访问、采访、递交调查表、写反思、写总结、写信、写倡议书、设计制作、表现创