浅谈练功场教学法的实践应用

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1、浅谈练功场教学法的实践应用摘要：本文针对十木类施工课程的教学方法和改革的现状做了分析，指出存在的基本问题，从而提出尝试新的教学方法一一练功场教学法，并进一步阐明实施的基本思路，从而提高教学效果。在使用该教学方法时，人的因索最为关键，教师负责创建练功场，而H负责组织，实施该教学的全部过程，所以教师耍经常深入到施工现场，不断充电，同时要考虑学校条件和学牛的实际情况，酌情使用，不可千篇一律，同时，不可忽视传统的教育方法的地位和作用，是教学方法改革的基础和依据。随着高职教学改革的不断深入，不断发现适介高职教冇的教学方法，取得最好的教学效果，为屮国职业技术教行发展进行做出贡献。关键词：练

2、功场；教学效果；考核模式；真实项tJ1前5土木工程施工类课程：如桥涵施工、路基路面施工、房屋建筑施工、管道施工、桥涵养护与加固技术等课程几乎都是高职院校相关专业核心课程,这类课程耍求学牛冇较强的动手操作能力和施工现场的组织能力，绝大多数学生毕业后直接走向施工现场，所以这类课程的教学对学生今后的发展有着很深远的影响。从调查到的职业院校来看，教师多利用多媒体手段组织教学，反映施工情景,然后理论考核来完成本课程的教学。但是对其职业能力和岗位技能是否达到基木要求无从知道，学生反映收获不大。上述教学方法难以适应本类课程的教学要求，既不能给学生提供能够了解、熟悉一线生产过程、零距离接近生产

3、一线的教学条件和环境，也不能给学生更多的寧控生产过程的训练机会，因此，如何來捉高这类课程的教学效果，是摆在任课教师面前的重要课题。为此我们尝试对本类课程教学过程进行深刻的剖析和研究，首次提出创建“练功场”教学平台，以此为基础将“练功场教学法”应用于课程教学。2这类课程改革的进程与存在问题分析近儿年，国内很多高职院校祁对工程施工类的课程改革进行了研究，人都提倡工学结合，校企合作开发课程，并片•取得初步进展。例如：教材建设方面，项目教材正在开发中；考核模式改革，取得初步成效。但是我们认为距离本课程的能力冃标还是相差具远，教学效果仍然停留在较低的水平上，在改革的过程中仍IH存在很多没

4、有解决的问题，如：2.1课程开发中的“回归现彖”高职院校都认识到了工作任务分析的重要性，并在课程开发中进行了这项工作。然而常常会产牛令人困惑的现象，即工作任务分析结果所确定的课程体系，与现有原课程儿乎相同。这就是“回归现彖”。产牛这种现彖的原因很复杂，而开发者对高职课程的改革的关键缺乏认识,导致工作任务分析比较笼统，是产生这一现象的根本原因。许多分析只是获得几个简单的模块，把许多零乱的工作任务堆砌在一起，笼统和粗糙的任务分析，使得课程设计者难以明晰课程屮的具体内容，最终与原课程一样。2.2缺乏企业的真实项目许多项目只是原有技能训练甚至实验项目的翻版，“学校色彩”很浓，缺乏真实的

5、“企业感”。这种项目对于基本能力的训练是必要的，但真实项日是不可替代的，因为其有利于学生获得对施工技术标准的体验，对工作氛围的体验，对成就感体验等，这些是模仿项1=1所不具备的功能，因此课程改革必须大量开发来自企业的真实项日，项日课程开发难度增人，却非常有活力和充满特色。因此我们从真实的工程项口入手，更加科学、系统、精细的确定课程内容，创立全新的教学方法和教学平台，同时构建与Z相适应的全新考核模式，来提高其教学效果。根据以上情况，我们对这类课题进行了研究，提出了“练功场教学法”，并对其在土木工程施工类课程中的应用加以探索和研究，并且在《桥涵维护与加固技术》课程中中加以应用。3练

6、功场教学法的实践为了将“练功场教学法”实施于课程教学，首先，确运练功场，目前我们有两种途径获収：①我们在学校设立了儿处桥址，分别将其定为桥涵人修和维修的，如：①施工放线阶段；②砌筑基础阶段；③修筑墩台阶段；④架梁阶段；⑤铺筑桥面阶段；⑥竣工验收结束阶段。等根据条件设定，“假戏真做”，成为“永久性的真实项忖”，真正提高学生的施大修维修工技术和组织实施能力，②必须建立深度的校企介作机制，从施工单位取得真实的工程项目，我们已经同很多养护人修施工单位建立合作机制，保证获取真实的工程项目，在此氛围下进行实际操作，使学牛取得真实的职业能力，其次,我们必须进行本课程设计：能力目标分解，练功内

7、容设计、教学内容确定、练功场教学法实施•设计与Z相适用的考核模式。3.1设计理念基于“练功场”，以“项bl驱动、任务导向”，激发学生的学习兴趣，变被动为自动，培养学生口主学习的能力。②以“练功场”的真实项目为载体、任务为序，构建学习领域，营造真实的职业环境。③坚持以“练功场”为屮心，以能力培养为日标，加强校企介作、工学结介。3.2能力目标分解及任务分解工作任务分析是课程开发中一项关键性工作，其成果直接影响到后续开发工作内容，包括课程内容的选择，技能考核项1=1的确定，根据练功场的特点，专家宜