浅谈爱生教育

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1、浅谈爱生教育中图分类号:G625.1文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)11-0380-02一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的一个人：他要热爱孩子，感觉到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人。善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是一个孩子。(苏霍姆林斯基)爱生教育是教师顺利开展教育工作最重要的条件Z—，是教师职业道德的核心。古今中外的教育家无不重视师生之间的感情关系，把爱生视为教师的核心。我国近代教育家夏丐尊说：〃

2、教育之没有情感，没有家，如同池塘没有水一样，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。〃要成为孩了的真正教育者，就要把心奉献给他。教师对学生的爱是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙。学生对知识的掌握，技能的获得、智力的发展、品德的培养都是他们对这种情感体验的紧密结合。热爱学生不是对个别的少数学生的爱，而是爱每一个学生。即：不仅要爱〃白天鹅〃、更要爱〃丑小鸭〃，同时还要注意爱的引导性。1•全面了解关心每一位学生爱生教育就是关爱学生，不只表现在学习上还应该表现在思想、生活等方面。作为一名教师

3、，就要从学生的欢乐、兴奋、惊奇、惑疑、恐惧、受窘和英他内心活动的细微表现上去了解。关心每一位学生。尤其是后进生，不能因为他们有缺点就冷落、疏远他们，而耍以一颗爱心去感化他们。多给他们一点温暖和体贴。发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，使他们感受到教师真诚的体贴和关怀。比如我班的曾有一名学生，接班以后不久我就发现他性格孤僻、敏感脆弱。学生纪律等方面都较差。通过家访，我了解到造成该生性格缺陷的根源在于家庭。该生父亲早亡，母亲残疾，缺乏温暖的家庭环境使其不合群、胆小、缺乏进取

4、。于是我经常和他谈心，在生活上多次关心他，一学期后，他的学习成绩冇了很大的进步。性格也开朗多了。2.深沉的爱和严格的教育相结合老师的爱同父母的有相同Z处，但不同于父母对子女的爱。父母对子女的爱产生于一种血缘的亲情关系，养护性较强。而教师的爱则是在对祖国对事业的基础上建立起来的，是基于一种人道性关怀的道德境界而产生的，教育性较突出。所以。在教育屮，教师既可以像父母那样对学生施之于爱，严中有爱，爱严相济。就像赞科夫所说的那样：〃不能把教师对儿童的爱、仅仅设想为慈祥的、关怀的态度对待他们。〃对学生的爱

5、，首先应该表现在教师毫无保留地贡献自己的精力、才能和知识，以便在对学生的教育和教学上，在他们的精神或成长上取得最好的成果。3•要尊重、相信学生〃只有当教育建立在相信孩子的起初上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心，不信任他们，则全部教育智谋，一切教学和教育上的方法和手段都像纸牌搭小房一样定然倒塌。〃（苏霍姆林斯语）在教育过程中，我们一定要避免〃恨铁不成钢〃、〃宁给好心，不给好脸〃式的强制或压服式方法。这种方法最容易伤学生的自尊。不仅达不到对学生的激励性，反而容易引起学生的消极或反抗情

6、绪。正确的方法应该是尊重学住并体现出对学生发展的良好期待，使教师的爱对学牛产生良好富饶激励作用。记得我班有一名学生，过去因偷窃而多次受到批评教育。一次我将优秀刊物放到班里，有人建议我马上锁上，理山是防止再次失窃。我有意大声说：〃这不可能，我们班没有这类学生。〃果然，我班再也没有发生过丢失物品的现象。这就说明，一个被老师尊重、相信的学生，由于感受社会的对他的肯足而往往变得充满信心，朝气蓬勃、积极向上。4•爱学生耍言传身教，以身作则以身作则，为人师表是教师的本色，更是教师道德的优良传统。古今中外的教

7、育家都是以身作则、为人师表的倡导者和身体力行者。他们以自己的人格和言行感化学生，让学生受到潜移默化的教育。加里宁指出：〃教师的世界观、他的甜行、他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生。〃这就要求教师既要重〃言传〃乂要重〃身教〃，言行一致，时时刻刻努力做学生的表率。学生们与教师朝夕相处，教师的一言一行、一举一动无时不在感染着学生，对学生起着潜移默化的作用。因此教师一定要严于律己，从点滴做起，真正做到〃学校无小事，事事有教育。教师无小节，处处是楷模。〃这种以身作则首先表现在教师的甜

8、行上。苏林斯基说：〃教育者崇高道徳品质，实质上是我们称之为教育这个微妙的人类领域中获得的成功的重要前途。〃他的这段名言说明了端正品行对教育效果的影响。要想使学生向往并追求〃真、善、美〃教师必须身正。例如:要学生诚实守信，不说谎，教师必须有错就改。要求学生做的事，教师要躬亲共做，耍学生学得知识，教师要躬亲共学，耍学生守的规则，教师耍躬亲共守。（陶行知语）。其次，以身作则，要以身教为本。教师要利用学生模仿性强这一特点，以身教为本对学生进行教育，达到未成曲调先冇情,此时无声胜有声〃的境界。孔子云：〃其