积极维护学科尊严全面实施国家课程

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1、积极维护学科尊严全面实施国家课程校长要领导学校课程，首先须明白什么是课程。“课程是以培养目标为依据，以科日和教学活动为表现形态而进行的规划、实施和习得的过程及结果。从课程环节的角度，课程主要包括•规划、实施和习得三个方面的基本事实，分别称为规程、教程和学程/依据我国三级课程管理体制和课程实施的现状，学校课程领导主要有三大任务：一是全面实施国家和地方课程；二是立足校情合理开发校本课程；三是智慧应对相关部门临时安排的“应景性课程”。以《四川省义务教育课程设置方案》为例，小学阶段国家课程占总课时的83.2%,地方课程

2、占11.6%,校本课程占5.2%。从课程性质和课时比例看，国家和地方课程是学校教育的“责任田”，校本课程则是“自留地”，全面实施国家和地方课程是学校课程领导的首要和核心任务，校长课程领导力也主耍体现为全面实施国家课程的能力。作为国家举办的义务教育学校，全面实施国家课程是应有之义，然而这一木不该成为问题的事情，实践中却存在着一些不容忽视的现象：部分校长、教师、学生等，从观念和行为上把国家设置的课程自然分成了所谓的“主科”和“副科”，按教育规律木该是学什么就耍检测什么，但一些地方却演变为上级检测什么学科学校就重视什

3、么学科，弱化不检测的学科；学校迫于各种压力或出于某种功利，随意增减国家课程的课时；家长只关心学生毕业考试的学科，很少关心其他学科；长期担任“副科”的教师，因所教学科不被重视甚至受到歧视，失去了学科专业尊严和自尊。自尊即自我尊重，表现为尊重自己，不卑躬屈膝，不允许歧视侮辱。它既是维护自我尊严和期望认可、接纳的-•种心理需要，又是个人对社会地位、价值等自我评价的结果。心理学研究表明，“积极自尊与创造性、建设性工作有关，高口尊者比低自尊者的工作更努力、更能坚持，表现更出色”。教师失去了学科自尊，就会迷失专业发展的目标

4、，丧失专业发展的动力，不仅职业生涯缺失成就感和幸福感，严重影响心理健康，还要影响学生。避免这种现象发生和蔓延，我们提出并尝试“积极维护学科尊严，全面实施国家课程”的课程领导实践。一、坚持全面发展的办学理念人的发展包括身体的发育和心灵的发展。身体的发育是物质基础，心灵的发展是精神核心。我校把“让心灵美丽而智慧”作为办学思想，提出“全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量”的“三全”办学理念，并以此作为办学特色，在各项工作中认真践行。为了真正塑造师生的美丽心灵、发展师生的心灵智慧，学校始终坚持追求全体学

5、生的质量、全方位的质量、全过程的质量和“来路正当”的质量（简称“三全一正”）。其屮全方位质量是指教育和教学并重，坚持全面发展，维护学科尊严，反对学科歧视。由于有了科学的办学理念并认真实施，所有学科教师都能找到学科价值及其在学校中的地位。二、增强依法办学的守法意识现代社会应该是法制社会，知法、守法是每个公民及社会团体的义务。学校作为传播文明的特殊场所，更该依法管理。就课程管理而言，目前我们实行的是国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。国家课程是按照国家制足的教学计划开设的，具冇基础性、指导性、统一性、稳定

6、性和综合性，关乎人才培养的方向、途径与质量，是国家意志的体现。从依法办学的角度讲，学校是无权更改国家课程设置的，增减课程只能在“学校课程”这块“自留地”内做文章。基础教育课程体系与大学教育相衔接,是一套完整的教育系统，各阶段课程都有其内在逻辑联系。如小学品德与牛活（社会）与中学的思想品德、政治、历史、地理，小学的科学与中学的物理、化学、生物学科密切相连，如果只重视语、数、外等所谓的“主科”，未能打好其他学科基础，学生进入中学就会“原形毕露”，显得后劲不足。所以严格地讲，随意减少国家课程是学校教育的违规越权和“短

7、斤少两”行为，是对学生乃至民族的不负责任。无论淡化了哪门学科，都将对该学科及其教师尊严带来损伤。三、营造学科平等的课程文化学校文化，是山师生在长期社会生活和教育实践中积淀创造出来的，并为多数成员认同和遵循的价值观、精神、行为准则、行为方式等的整合与结晶。学校课程如有“主科”和“副科”之分，实质是学校课程文化偏离了科学方向。为了营造学科平等的课程文化，学校管理者首先要通过各种途径加强学科课程的价值引领，学科之间的区别只是研究对象、内容和视角的不同，没有高低贵贱Z分，分科仅是为了研究和学习方便。课程设置相当于学生索

8、质发展的营养配方，脂肪、蛋白、糖类、维生素、微量元素都需耍。随意改变课程、增减课时，就会造成学生素质的“营养不良”或者“营养过剩”。我们提出“尊重同事，首先要尊重同事所教学科”的理念，反对任何形式的学科歧视。其次是制度规范、约束行为，形成学科平等的课程文化,所有教师都必须按计划和课表上课；所有学科教师因故缺课，要在事前调课或事后补上，严禁让给语、数等学科。改变学生家庭作业长期被语、数、