河南职业教育中存在的问题及对策

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1、河南职业教育中存在的问题及对策【摘要】职业教育是为了满足社会经济发展以及个人就业需求而开展的职业素养与技能培训的一种教育。木文以河南职业教育为例，分析了其中存在的问题，并提岀了明确人才培育目标、构建“双证”互认互通机制以及建立“双师型”师资队伍的解决措施，以为河南职业教育工作提供借鉴参考。【关键词】河南职业教育问题対策一、职业教育概述(-)职业教育概念伴随经济社会的全面发展，社会生产各领域对人才的要求逐步提高，要求社会生产各环节的从业人员具冇良好的技能。职业教育(VocationalEducati

2、on),是指根据目前社会的发展现状，通过系统的教育，使得受教者能够获取职业和社会劳动中所需要的职业技能、知识体系和道德素养，是教育面向现代化的产物。高职教育、中职教育、技校教育、劳动力上岗之前的培训、下岗职工再就业培训等都属于职业教育的范畴［1］。职业教育以培养和输送具备-左专业技能和文化知识的劳动者为教学目的，与义务教育和高等教育相比，着力于对受教者实践工作能力和工作技能、技术的培养。(-)职业教育优势职业教育是社会全面进步的产物，是人类文明发展的产物，是适应现代化建设人才需求的重要教育措施，是

3、教育体制改革不断深化的具体体现。具体分析英优势在于：第一，经过数十年的发展，职业教育已经形成了相对完善的培训体系。职业教育是在国家宏观调控的引领下，经过教育部门和社会产业结构调整的洗礼，能够进行专业性、前瞻性、专业性的教育，是培养和输送现代化建设技术人才的主要阵地［2］。第二，职业教育一般学制为2-3年，在教学实施过程中针对文化课的教学一般为1年，其余的时间均以实践性和实战性的教学为主，能够强化训练学生的基本工作技能和技术。因此，职业教育具备学习投入的时间成本低、效果显著、有效解决就业和再就业的优

4、势。第三，职业教育一般采用“技能+学历+就业”一条龙式的教学服务，受教者在参与教育或者培训的过程中在教育成木上投入相对较小，但是却能够收获到•份比较稳左的工作、一项专业技能和终身受益的文化知识体系。而且，受教者在接受职业教育的过程中可以通过自考或者成教的方式接受继续教育，实现了学历和技能“两手抓”的目的，能够为H后的进一步发展，如考取公务员、考取本科学历甚至研究生学历提供了条件［3］。（三）发展职业教育的必要性职业教育是全面提高人类改造自然能力的努力行为，是人类社会发展到一定阶段的必然时代教育特征

5、。职业教育源于社会，得益于社会，所以职业教育的发展对社会发展必将产生积极的效应，促进社会的全面进步是时代赋予职业教育的神圣使命。第一，职业教育具有数量多、覆盖面积广的特征，遍布于祖国的大江南北、人小城镇。在一个城市中会设立针对不同行业领域的职业教育院校,专业设计上涵盖社会发展中的工业、农业、医疗卫生业、教育业等，受教者能够实现就近升学、就近择业，极大地解决了社会上的就业问题。因此,发展职业教育是促进社会发展和解决就业再就业问题的必耍措施。第二，职业教育的入学门槛比较低，不像高等院校那样需要在高考中

6、取得优异的成绩才可以接受教育，为更多的学生提供了继续学习的机会。所以，职业教育对于高等教育趋向大众化、亲民化发挥了不可替代的作用。第三，社会的全面进步要求人民群众具备良好的综合人文素养，以促进人类文明进步、和谐社会的构建、“中国梦”落实，而职业教育在这方面发挥了重要作用。因此，发展职业教育是构建和谐社会、实现中华民族伟大复兴、促进精神文明和物质文明共同进步的必要举措。二、河南职业教育中存在的问题据相关部门统计，河南省如今在校学生的数量已经突破3000万人次,占总人口数量的30%有余，是我国教育人口

7、数量第一大省。而河南省经济总量位居全国笫五，用经济总量第五支撑教育人口第一位是一项艰巨的任务。因此，河南省可谓是“穷省办大教育”的省份。基于各种因素，我省在发展教育事业方面，尤其在职业教育改革发展的过程中出现了一些问题，这些问题亟待解决。（-）人才培养日标定位尚不明确作为高等教育的补充手段，职业教育在人才培养目标定位上应该具有鲜明的独特性，促使其“既不缺位，又不越位”，形成一个完整的职业教育体系［4］。根据“职业带”理论内容，在步入21世纪知识经济时代后,中等职业院校人才培养目标应定位为技能型人才

8、，而高等职业院校人才培养目标为技术型人才。如此明确区分，才能够凸显出中等与高等职业院校之间的差异，并且为学生未来就业提供方向性保障。但是纵观当前河南职业教育现状，中高等职业教育院校在专业设置、人才培养目标方面存在着较大的雷同性，相互Z间缺乏特色。并且随着社会经济的快速发展，此种现象越发凸显。(-)学丿力证书与资格证书之间的互通性尚待改进职业教育贯穿一个人的一生，除了包括在校学习期间所获得的学历证书外，还包括走向社会后所参与的各种职业技能再教育培训工作所获得的资格证书。换言Z,职前教