幼儿双语教育好处双语感策略

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1、幼儿双语教育：好处•双语感•策略一、幼儿学习双语的好处受经济、政治和交通的影响，双语教育L1经成为当今世界教育最明显的趋势。现在不但有更多的儿童在学校里学习双语，而且儿童开始学习双语的年龄也在提早。例如，在新加坡，儿童在小学学习双语，但是儿乎所有的幼儿园都以双语进行活动。双语学习并不是我们独有的问题，而是我们和世界上千千万万人共同面对的问题。那么，儿童学习双语到底有些什么好处？为什么这么多国家要孩子学双语？这一问题可以从多种角度去冋答。这里，我只从幼儿身心发展的角度來探讨。1.双语学习有助于幼儿心智的发展早在20世纪60年代，加拿大的研究人员发现，双语儿童在

2、智力测验中得分比较高(PealandLambert,1962)。双语儿童在不能用测试用的语言想出答案时，就用另一种语言去思考并冋答问题。研究人员发现，双语儿童的思维结构比较复杂，单语儿童的思维结构则比较简单。这可能是双语儿童因时常血对双语之间的协调问题，而刺激了思维能力的高度发展，心智能力也就比较发达。显然，掌握两种语言的儿童有两件思考工具。古语说，工欲善其事，必先利其器。儿童有了两种语言，在思考时可以左右逢源。较近的研究指出，双语幼儿虽然口语发展比较慢，但他们一口学会双语，就会对心智发展产牛积极影响(Foreman,2002)。他们能够很早运用抽彖思维，能

3、够分辨什么信息与问题有关系，什么信息与问题没有关系。例如，在一项测试中，儿童必须不受积木人小的T扰去计算，双语儿童在4岁时就能做到，而单语儿童要到5岁时才能做到。双语儿童在游戏规则改变时也能较快适应。在一个实验中，儿童必须不受文字的T扰说出颜色的名称(例如“红”字是用蓝色印的，他必须说“蓝”而不说“红”)0测试时，双语儿童表现比较好。这些例子都说明双语儿童的心智发展比较快，对学习有利。2.双语学习有助于幼儿创意的发展1965年至1992年的近三十年中，美国有24项研究报告都対单语学生和双语学生的创意作了比较。研究对彖有幼儿，也有中学牛，但是大多数人是小学牛。

4、20份报告认为双语儿童表现出较高水平的创意，1份报告认为单语儿童的创意水平比较高，其余3份报告认为单语和双语儿童在创意上没有差别。这是可以理解的。双语儿童因为学习了两种语言，不但思维比较灵活，而且通过两种语言接触到更多的知识。在创意测试中，他们有更多的资料可用，创意表现自然也就比较好。3.双语学习有助于幼儿语言的发展—•项以瑞典和美国婴幼儿为对象的研究发现，两国的婴幼儿早在6个月人时对语音的反应就已经有显著的不同。随后的研究也有同样的结果。虽然不同语言有不同的发音、语法和书写体系，可是语言学者大多同意所有语言之间存在共通点。因此，学会了一种文，更容易学另一•

5、种文。从学习心理学的观点來说，这是训练迁移现象，是必然而且自然的。学习双语的儿童必定要血对双语之音的异同问题，必须加以协调，得出结论，从而使两种语言互相促进。1.双语学习使幼儿有机会吸收两种文化希腊哲学家在2000年前早已说过，“多学—种语言，是给白己的屋子多开了一扇，多了一个新的景观。”虽然语言和文化不能等同，但是两者之间的密切关系也不可否认。儿童在学习另一种语言时，免不了在无意间学习和这种语言有关的文化。儿童在学习双语时，有机会接触到不同的文化这可以丰富人生经验，为将來在多元社会中生活作些准备语言习惯和生活方式（广义的“文化”）有密切关系，在学习语言时忽

6、略有关的文化，有时候会闹出笑话或造成不便。2.双语学习扩人幼儿的交友范围语言不只是思维的T具，也是社交的T具。单语儿童通常只能和说同一语言的儿童交往，这是不言而喻的。多会一种语言，獐就多诵一个社交范围，多交一•些朋友。対多元社会中的儿童，这种机会与他口后的牛活有很大的关系。儿童通过双语学习扩人社交环境不但対思维和语言的发展有帮助，而且能更有效地发展社交能力。二、幼儿的双语感生活在双语家庭中的幼儿，在2〜3岁之音开始产生双语感知道双语并存。他们能分辨这是“爸爸的话”,那是“妈妈的话”,还有“爷爷的话”和“奶奶的话"，等等。简单地说,他们知道不同的话语有不同的发

7、音系统，而且能把它们分辨开來。这个现彖早在20世纪50年代就已经被从事双语研究的苏联学者注意到，此后在美国的一系列个案研究中也都得到肯定。当父亲无意中“讲错话"时，幼儿会指出“你说了妈妈的话”。不仅这样，幼儿还会将不同语言跟不同人挂钩，对认就用谁的话，不会弄错，其至不准别人用错语言。幼儿的双语感也是学习双语的动机。当幼儿听到-•种文的名词或动词时，他会问用另-•种语言要怎么说。实际收入就是说，在他的头脑里，每一个名称都有两个说法，而且更重要的是他对另一个说法感兴趣。外（双）语的学习大多从名词开始，间或有从动词开始的。因为不论是成人还是幼儿，在生活中必须最先学

8、会名词和动词才能与人沟通，名词和动词与牛活中的事物的