形成性评价的实施办法

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1、林甸县第二小学形成性评价实施办法这几年里，我校根据新课标中评价的要求，对我校的课堂教学评价途径如下：一是课堂内外结合…语言的课外延伸,激励学生的兴趣；二是评学习态度和学习习惯…自评、他评和师评相结合；三是听说入手，落脚综合。一.评价内容1、课堂内外结合-语言的课外延伸，激励学生学习的兴趣。语言的学习在于多运用、多实践，不仅在课内的有限吋间，更在与课外的无限延伸。鼓励学生在课外多说、多听，和同学一同编小对话，一同表演节冃。学生个人参与活动、习惯评比、小组评比、课前五分钟的自由对话或看图说话等，都是每节课必须进行的课堂评价。学生课后自觉背诵课文、故事，

2、或自学歌曲、小诗、小故事或一段对话，老师视其内容长短，给了学生五星或其他的评价；同时将每次活动作好详细记录，一个学月做一次小结，及时对学生的成绩做出肯定。2、评学习态度与学习习惯。新课标在对基础教育阶段课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学的兴趣，使学主树立自信心，培养他们学习的积极态度，养成良好的学习习惯。“播种习惯，收获人生”。良好的习惯让人受益一生。而良好习惯不是一蹴而就，它的形成需要一个漫长的过程，更何况由于学生年龄低幼，要保持稳定的习惯也不容易，因此更需耍我们的教师整个过程中加以督促与鞭策。这就决定了我们对学生学习习惯和学习态度的评价必

3、须贯穿与整个教学活动中。我们主要通过三个渠道即学生自评、学生互评、教师评价来完成对学生学习习惯和学习态度的评价。设计一个表格档案，每周对学生进行一次评价。它包括是否带好学习用品，上课无迟到早退；上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮；是否咼高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；是否能够不懂就问，虚心好学……学生先在自评栏打分，写下简单的评语，口查存在的不足；然后同桌或班干部评价，说明同学做得好的地方，指出需要改进的地方；最后是老师的点评。在评价学习习惯和态度时，我们注

4、重了对学生课堂听老师讲课的习惯、课堂上听同学发言的习惯、课堂上积极思维的习惯、课后复习巩固的习惯、课后用的习惯、作业书写的习惯等。在同学和老师的督促下，学生的良好习惯止逐步形成。3、听说入手，落脚综合。小学听说领先，因此听的能力的培养与评价是小学教学中不可缺少的一部分。我校一直是定期对各个年级学生进行检测，所占比例为低段60%,中段40%,高段30%o在评价说话时，教师提前将说话内容告知学生,让他们有充足的时间去准备，在准备的过程中，可以问老师，也可以问同学，我们尽量把说话的评价过程变成一个学习过程。在这个过程中，我们为了锻炼孩子的胆识，要求孩子要

5、大大方方地站在讲台上面对自己的小伙伴，大声地说话，而小伙伴也要实事求是地给出一个评价。因此每次评价过程都是一个非常好的让孩子将已有知识自我整理并内化的过程，同时它还是培养孩子学会倾听的绝好机会，学生在止确评价别人时,他自己的听力能力也得到了锻炼与提升。每学期我们都定期对学生进行综合能力的测查，听、说、读、唱、演、做等，从多个角度、多层面的综合评价。在这个过程中，我们也允许学生请教老师，请教同学，请教家长，多次反复进行，直到他自己满意为止。这样的方式，让孩子对的测试减少了畏惧感，对老师产生了亲切感。总之,对学生的评价要从学习态度、学习积极性、创造性、

6、习惯、兴趣和方法等方面进行综合等级评价,不以分数高低来评价优劣。二.评价方法1）自我评价这主要是学生对自己的学习策略，努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价和认识。学生对自己学习过程的评价是形成性学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习能力的重要途径。例如，在学生进行自我评价过程中，教师可从以下方面入手：上课是否认真听讲，参与课堂活动积极是否积极；是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本止确主要是培养学生做事情的能力，“学以致用”，和培养及提高学生对自我评价的能力。2）互相评价互相评价是在教学过程中以独立的学习小组

7、为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。我们可以让四五个学生评一个学生，每一个评价者为某一个学生的学习行为写出评语，重点在优点以及改进建议。反过来，被评的学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案。学生互评的成功和自评成功一样，需耍教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做！”的信心。同时，让他们学会信任他人、诚实、公正地对待他人。同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。互评鼓励学生合作和与他人学习

8、。学生之间相互讨论，可以消除他们的忧虑和困扰,吸取他人的优点，从而确立口己努力的方向。3）教师评价学生的自评和互评，都必须